基于读书笔记的名著阅读指导实践

林生云

师：前段时间，我们读完了名著《朝花夕拾》，让我们再来回望一下这部名著。

一、要点回顾

1.篇章归纳。

师：课的开始，老师先来检查一下大家对《朝花夕拾》的了解情况。同学们能不能用简洁的语言概括一下这些散文的主要内容？（出示：阿长与《山海经》、父亲的病、《二十四孝图》、五猖会）

生答。

2.人物竞猜。

师：鲁迅先生在《朝花夕拾》里刻画了不少栩栩如生的人物形象，我们来猜猜看，他们分别是谁？（出示：相关人物的外貌描写片段）

生抢答。

二、语言学用

师：汪曾祺先生说过，语言是接近一个作者的最可靠的途径。下面，我们来进行“语言学用”。

1.雅词学用。

师：我们的读书笔记本第一个板块是“雅词积累”。同学们积累了很多雅词，老师从中选了两个（出示：冠冕堂皇、震悚）。谁来解释一下它们的意思？

生：“冠冕堂皇”形容表面上看起来庄严体面。

生：“震悚”的意思是因恐惧而颤抖。

师：光积累是不够的，我们还要学会运用，大家能从这两个词中选一个进行造句吗？

生：他说起话来信誓旦旦，冠冕堂皇，实实在在的事倒没做过一件。

師：运用得很准确。

师：在批阅读书笔记的过程中，老师发现有的同学积累的雅词不是很妥。（出示相关示例）知道为什么吗？

生：不够雅，不是雅词。

师：那么，什么是雅词呢？（出示：雅词——以优美的动词、形容词为主，两字词语和四字词语兼顾）今后大家做读书笔记的时候，要注意正确地积累雅词。

2.佳句学用。

师：下面，我们来进行“佳句学用”。老师从同学们的读书笔记里精选了一些句子，我们一起来看一下。

（出示句①：也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标志极了。）

师：这一句选自这位同学（看向他）的读书笔记，你来读一读。

师：说说看，你为什么选这句话？

生：这句话把“清国留学生”扭捏作态的样子表现了出来。

师：是怎样表现出来的呢？你来品一品。

生：这句话中有动作描写，写了“清国留学生”扭脖子的动作;还用了“标志”这个形容词。

师：我发现你重读了“标志”这个词，知道它在这里的用法吗？

生：讽刺。

师：对，这里用的是反语，说的是反话。

师：我们在读这句话的时候要读出怎样的语气？

生：嘲讽的语气。

师：我们来齐读这句话，读出嘲讽的语气。

生读。

（出示句②：仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！）

师：这句话运用了怎样的表达方式？

生：抒情。

师：抒发了怎样的情感？

生：敬重，感激。

师：因何敬重？

生：阿长善良朴实的品质值得“我”敬重。

师：为什么感激她？

生：因为她为“我”买来了《山海经》。

师：是啊，一个没有血缘关系的保姆，为鲁迅买来了他渴慕已久的《山海经》。那这句话应该怎么读？

师（指向一位学生）：请你来读一下。

生读。

（出示句③：想到生的乐趣，生固然可以留恋;但想到生的苦趣，无常也不一定是恶客。无论贵贱，无论贫富，其时都是“一双空手见阎王”。）

师：这句话出自《无常》，如何理解这句话的含义？

生：这是作者的议论。

师：蕴含着什么样的哲理呢？

生答。

师（总结）：是啊，生命是可贵的，活着应该是有趣的。但是因为缺少公正，所以活得很苦的人觉得无常有情，因为阴间有“公正的裁判”，在死亡面前，大家都是平等的。

师：同学们品析得很好，那么什么样的句子才是我们要积累的佳句呢？（出示：佳句——书中（文中）的主旨句、中心句、过渡句、精警句、生动句和疑难句等非常语句）

师：我们要向鲁迅先生学习，在叙事的过程中，适当加入描写、抒情和议论的表达方式，让自己的文章更生动。

3.精段学用。

师：我们再来进行“精段学用”。什么样的段落可以称为精段呢？（出示：精段——意蕴丰富深刻、语言凝练优美、所含手法多样的重要语段）同学们，请打开读书笔记本，找一找《朝花夕拾》中你积累的最有感触的一段文字，并读一读。

生：“不必说碧绿的菜畦……”我选这段话，是因为这段话运用了排比的修辞手法，句式特别，读起来朗朗上口，写出了百草园的多姿多彩。

生：我积累的是《藤野先生》结尾部分的一段话，这段话抒发了作者对藤野先生的感激和敬仰之情。这位没有民族偏见的良师是鲁迅先生敬重的人。

师：对于积累的精彩语段，我们要能够将其变成自己的语言材料。老师也从《狗·猫·鼠》中摘录了两个语段，让我们一起看一下。（出示：“那是一个我幼时的夏夜……”）同学们读一读这段文字，并说说自己的感受。

生：这段话叙写了夏日“我”和祖母乘凉的情形。

师：这个画面给你怎样的感受？

生：温馨。

师：我们要读出这种温馨感，谁来试一试？

生读。

师：再来看另一段。（出示：“我是常不免于弄弄笔墨的……”）这段议论性文字，我们该用怎样的语气来读？

生：严肃的语气。

师：为什么这样读呢？这段话写了什么内容？

生：表达了作者对“负有指导青年责任的前辈”的批判和讽刺。

师：是的，那我们要用冷峻的语气来读这段话，同学们试一试。

生齐读。

师：我们来看这两幅画（出示图1、图2），你们觉得哪一幅更适合放在《朝花夕拾》的封面上？

生：我认为第二幅画更适合。因为这幅画上的鲁迅脸上带着一丝微笑，很亲切的样子。

师：是的，他虽然依旧蓄着“一”字胡，但是含着一丝微笑，显得很亲切。这幅画契合这本散文集的主题：温馨的回忆与理性的批判。（板书）

三、专题探究

下面，我们来探究两个专题。

1.如何写“阅读感悟”。

师：老师在批阅读书笔记的时候，发现大家在写“阅读感悟”时有些困难。我们先来看一位同学写的《无常》的阅读感悟。（出示：略）谁来说说看，这位同学是怎样写阅读感悟的？

生：首先概括了《无常》这篇散文的主要内容，然后就这篇文章中自己感悟最深的一点来写。

师：“感悟最深的一点”可以简称为“感点”，这位同学的“感点”是什么？

生：公正的裁判。

师：对，公正！继续讲。

生：她围绕“公正”进行议论，发表了自己的看法。接下来，她联系实际生活中的一些比赛事例来证明自己的观点。最后，她对“公正的裁判在阴间”这个观点进行小结。

师：很好！经过探究分析，我們大致可以归纳出阅读感悟的一般写法。[出示：引——摘述原文，引出感点（略）;议：议论风生，阐述见解（详）;联：联系实际，证明观点（详）;结：得出结论，小结全文（略）]

师：写阅读感悟最要紧的是寻找“感点”。刚刚那位同学寻找的“感点”是“公正”。如果让你来写《狗·猫·鼠》的阅读感悟，你打算怎么写？你的“感点”是什么？

生：我打算从“慈爱的祖母”入手。

生：我会把“对弱者的同情”作为“感点”。

师：很好！课后大家不妨再做进一步的发散思考。

2.如何作“联篇研读”。

师：《朝花夕拾》是由一篇篇散文组成的。读完整本书后，我们要有意识地进行多篇联读，在比较中进行深度探究。

师：请大家看一个示例。（出示：《从百草园到三味书屋》里的三味书屋、《琐记》里的中西学堂、《藤野先生》里的仙台医专）同学们有什么发现？

生：三者都是学校。“三味书屋”是私塾，“中西学堂”是洋学堂，“仙台医专”是外国大学。

师：还有其他发现吗？

生：鲁迅对这些学校的态度是不一样的。

生：鲁迅敬重寿镜吾和藤野先生两位老师。

师：由此我们可以得出怎样的研究专题呢？

生：鲁迅眼中的学校教育。

师：是的，我们可以对这几种学校的教育方式进行比较，探究它们的相同点和不同点。下面，请同学们根据《朝花夕拾》的目录，结合自己的阅读体会，试着提炼出一个研究专题。

生：我选《五猖会》和《无常》，这两篇都写了鲁迅儿时的迎神赛会。

师：很好！我们可以从这两篇文章中提炼出一个有关“民俗文化”的专题。

师：这节课我们一起重温了《朝花夕拾》，并进一步学习了做读书笔记的方法。课后请大家任选一个专题，撰写一篇《朝花夕拾》读书报告。

（作者单位：江苏省东台市安丰镇中学）

本文系盐城市教育科学“十三五”规划课题“依托语文读书笔记推进课外阅读的实践研究”（课题编号：2018-L-073）的阶段性研究成果。