基于和弦听觉训练的高校视唱练耳教学研究

【摘要】高等师范院校开展日常的视听练耳训练时，因教学部分属于音乐教学中的最基础课程，因此试听练耳以及和弦听觉训练对于学生在学习音乐的过程中有着至关重要的作用。教师需从单个和弦练习过度到连续和弦，通过学生听觉练习，最大程度上提高学生对于不同歌曲的乐感、提升学生学习歌曲中表现力，帮助学生在日常学习时，学习效率逐步提升，促使学生的音乐了解程度以及音乐的感知程度逐步上升。然而在学习和弦听力练习中，作为教師应明确每一个学生其自身的听力能力具有一定差异，帮助每一个学生自身的学习效果得到提升，根据不同学生在学习过程中的整体状态，设立不同的学习目标，保证学生的视听练耳教学质量达到最高，为学生日后的学习带来积极影响。

【关键词】和弦听觉训练;高校;视唱练耳教学

【中图分类号】J60                         【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）07-0121-02

【本文著录格式】刘冰荣.基于和弦听觉训练的高校视唱练耳教学研究[J].北方音乐，2020，04（07）：121-122.

引言

在开展实行视听练耳教学中，主要包括听觉以及视唱两个不同的方面。用概念进行分析，所谓视唱主要是通过视觉对其进行深入研究，也就是说学生在训练时利用眼睛对自己所看到的音谱进行观看，通过对音谱的观察进行演唱，这种方式就是视唱，视唱也可以叫做学生看谱即唱。视唱是任何学习音乐的学生在学习过程中需要认真学习，并且掌握的一种能力。演唱者学会看谱视唱是音乐学生需要掌握的一种最基本功底，根据乐谱的不同视唱的内容也存在一定区别，主要分为简谱视唱以及五线谱视唱两种不同形式。由于简谱相对简单，可以根据不同符号进行掌握学习，同时也需要学生明白高低音之间的转换有着一定区别。视听则是指听觉训练。需要根据在学习过程中曲目与曲目之间的区别，根据演奏的曲目以及音乐和弦之间的区别，判断出不同音乐之间所使用的不同节奏，以及不同和弦性质，利用五线谱可以对所听到的音乐内容进行准确的记录以及准确的分析。

一、和弦的地位

和弦听觉训练一直以来都是音乐教学中的重点部分，和弦主要可以将其分为三度和弦以及非三度和弦，在三度和弦中能将其分为不同的和弦，非三度和弦同样如此，可以进行更加细致的分类。在开展音乐教学中，对于和弦的听辨能力是十分重要的一点，直接影响到了核心训练的质量，也是视听训练中的难点，所有的学生都应明确和弦听辨能力是和弦训练贯穿视唱练耳教学中的最重要部分。由于很多学生都没有认知和弦在音乐体系中所处于的中心位置。为此，在开展视听练耳教学中没有了解到和弦听觉训练对于音乐学习的重要性，在当前的音乐教学中发现，无论是传统音乐教学或者是现代音乐教学，和弦的使用都是音乐发展中不可缺少的一部分。帮助提升学生对于音乐的感知能力，领悟能力水平等，学生在使用和弦，利用和弦的效率逐步提升，在和弦的训练中应培养学生在面对不同的音乐时，快速找到其中所蕴含的主音，但是对于不同专业的学生，在开展和弦练习曲时，应该选择不同的教学方式。以淮安地区的音乐教学为例，对于音乐学院中的指挥专业的学生主要培养的是学生对于和弦本身所具有的想象力，让学生能在有音乐调节下和没音乐调节下，都可以快速的想象出和弦本身所具有的独特韵律，给学生一个生动形象的音乐氛围，才能帮助指挥专业的学生提供其学习质量，学习效率逐步提升，这是一个真实存在的形象体，而不是相对枯燥且抽象的概念。对于表演专业的学生而言，在开展和弦听觉训练时，训练的目标以及教学任务有着一定区别。对于表演专业学生而言，主要培养的是学生对于和弦所具有的准确性，了解、降低学生对于和弦的距离感，让学生达到无论是在表演或者是在视唱的过程中都能够对不同的和弦进行精确转换。

二、和弦听觉训练的高校视唱练耳教学方式

开展和弦听觉训练时，主要目的是训练学生对于不同音乐的快速辨别能力，能够帮助学生分析出不同音乐中所蕴含的形象以及思想表达的内容有着一定区别。通过生动形象的音乐表达，能提高学生的抒情能力，在开展和弦听觉训练时，应锻炼学生对于不同音乐的认知，对于不同音乐所具有的距离感，把握学生在学习音乐的过程中，其整体音乐学习能力、记忆能力等。通过三个方面有层次的提高音乐学习的质量，这是一种循序渐进音乐学习方式，让学生通过对于和弦听觉训练，习惯性地学习音乐，大量的练习能让学生深层次体会到音乐所具有的独特美感。

（一）和弦的连接

在开展和弦听觉练习的过程中，和弦的练习是十分重要的一个环节，和弦连接是视唱练耳课程中的重要内容，同时也是基础部分之一，和声听觉分析部分更是重中之重，由于每一个和弦之间的结构存在一定区别，在开展和弦听觉练习时，需要考虑到不同和弦结构不同，开展结构训练是和弦练习训练的基础。应让学生在学习音乐以及视唱的内容时，清楚每一个和弦所具有的独特意义，以及每一个和弦的具体音量和和弦的功能性，在学习的过程中得到解决。每一名学生在日常的训练中也应熟练地掌握大小调和弦的原位，以及转位。学生在开展音乐练习时，可以在钢琴边上能够边弹奏边演唱，教师需要在开展教学是考虑到每一个学生的不同点，通过对于不同调性连续和弦的听写，以及调内和弦的连接听写进一步的训练，提高学生在日常学习音乐以及听音乐中的敏锐性。让学生可以敏锐地判断出不同的调式不同和弦所具有的独特性质，以及不同调式中和弦所具有的功能色彩。和弦的连接性则主要体现在和弦在使用时的调试功能，自身有一定的功能与整体性，这也是学生在学习和训练时经常觉得相对于困难，并且容易出现错误的部分。和弦的功能性连接，一直以来都是视唱练耳教学中的难点以及重点。教师在开展和弦听觉训练时，应主动将这一部分作为重点内容，并且大量地开展教学，帮助学生发现其中存在的难点解决问题。与此同时，在进行和弦的连接训练时，教师应根据学生进行分层教学，根据每一名学生在学习过程中去掌握的程度不同，选择多样的教学方式，让教学方式变得灵活，不再是传统的填鸭式教学。传统的填鸭式教学既无法让当前的学生感受到音乐学习的魅力，也会降低学生在学习时的主动性，以及学生对于音乐学习的兴趣，教师可以让学生在视唱时加入适当的人和声伴奏，既可以让学生通过人和伴奏，完成音乐演奏，也能帮助学生进一步发现曲目伴奏中存在的核心内容是什么？同时让学生在钢琴伴奏时分析和弦变化的级数，学生在日常的自主训练中也可以通过自己在钢琴上做弹唱练习，自己唱旋律，并且在钢琴上加上和旋，这种训练方式让学生快速地掌握了基本和弦连接方式，同时也能让学生学会和声设计，无论是纵向或者是横向都可以将知识综合起来，最终在最大限度上调动学生在学习和选的积极性，从而帮助学生在学习过程中其预期目标的真正实现。

（二）和弦的听辨

和弦的听辨同样是和弦听觉练习中的难点，和弦的听辨需要大量且集中的练习。和弦训练中的重点是要提高学生和全听辨的能力，教师可以通过以下几种方式来帮助学生学习这一阶段的内容。第一，教师应明确每一个学生在开展和弦听辨练习时，应对调性有着正确的判断，根据学生对于调性的判断来开展教学内容的推进;第二，教师应按照标准音去听和弦的根音，告诉学生什么是标准音，学生针对标准音进行大量练习，才能让学生在听到标准音时找到和弦的根音，依照旋律进行判断，发现和弦所具有的低音;第三，结合和弦结构以及和弦所具有的音响，从纵向的角度去逐个听出和弦，并且写出和弦内容。在开展视唱练耳教学中，由于每一个学生都会遇到一定的困难，教师应从单声部旋律进行教学开展，要求所有的音乐教师在备课时需要根据每一个音乐所具有的独特特点，无论是本次所选择音乐中所涉及到的情感表达或者是和声、编配等，都能让学生在唱谱，或者通过钢琴的伴奏以及钢琴和声的变化逐步地感受到和弦合声中所产生的不同听觉效果。如果学生在实际和弦听觉训练中，无法从音乐中或者是演奏中感受到和弦所具有的不同点，甚至无法发现在不同和弦使用时所带来的不和谐点，学生就无法自然而然地在心中唱出和弦，甚至无法所听到的和弦中存在的不和谐位置。只有学生大量的练习，才能够听出每一个音乐曲谱中所蕴含的主和弦，并且终止全区。这种方式能让学生加强对和弦的了解，加强学生了解核心本身所具有的不稳定性，辅助学生在音乐学习中对主音的整体把握，也能让学生的音准效果逐步提升，要求所有的学生在掌握特殊音高时，应明确特殊音高所具有的独特规律，强调在特殊音高使用时，和弦本身的运用效果，不仅仅要注重训练学生的听觉效果，还需要进一笔提升学生在学习时视唱音准的能力。很多学生在学习音乐课堂时，由于当前的音乐课堂相对枯燥，特别是视唱练耳教学中，很多学生无法体会到音乐所具有的独特美感、独特情感。教师应了解这一问题，选择更加生动形象的教学方式，将音乐中所具有的情调、心态等内容，通过视唱练习真正地传递给学生，让学生对于视唱课程的喜爱度逐步增强，这也能让视唱曲变得更加具有歌唱性。在选择教学曲目时，教师可以选择淮安地区的独特地方曲目开展教学，教师需要注意旋律与旋律之间的变化，音色的变化与乐曲的走向，能直接提示学生更加注重音乐本身所蕴含的独特色彩，以及音乐本身所蕴含的情绪，让学生能够感受到随着音乐的不断变化，情感和色彩也会出现一定的改变。音乐的质量也会随之提升，和弦听觉训练以及练耳视唱练耳教程教学的质量，也会在当前的音乐教学中得到提升。

三、结语

综上所述，音乐的发展之所以可以在当前社会中不断向前，原因之一就是音乐是没有国界的。音乐能够准确的表达人们在日常生活中无法用言语表达的情感，以及无法用言语表达的内心感受。视唱练耳教学同样是音乐教学中的重点，帮助学生全面认知音乐，了解音乐。在视唱练耳教学中和弦训练是重中之重，包括了视唱、听觉练习等。视听练耳教学其主要目的就是通过对音乐的分辨能力、分析識别能力等不同的问题提高学生对音乐、对感情的了解，通过和弦听觉训练能让学生在学习音乐的过程中获取更多的知识，同时提高学生音乐学习的质量。

参考文献

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作者简介：刘冰荣（1977—），女，汉族，硕士研究生，讲师，馆员，研究方向：音乐教育学、视唱练耳教学。