基于企业新型学徒制的运行模式探索与实践

苏玲利

（苏州健雄职业技术学院，江苏太仓215411）

0 引言

《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）提出“深化产教融合、校企合作、育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育”。如何深化产教融合、校企合作，如何培养更多的中国特色技能人才，江苏省人社厅2019年10月提出，为培养产业转型升级和现代企业发展所需要的人才，将全面推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”为主要内容的企业新型学徒制。

2019年苏州健雄职业技术学院商学院与利丰物流联合招生，健雄—利丰现代学徒制班（简称“利丰物流班”）正式启动。如何进行培养，进一步加深产教融合，课程教学模式如何进行都是目前亟须解决的问题。利丰物流班针对物流专业开展联合培养，即采用企业新型学徒制的培养模式，学生入学即入企，企业按1∶2配备企业带教师傅。本文以此为契机，探讨企业新型学徒制背景下教学模式的应用，以利丰物流班为例，探索企业新型学徒制的实践模式。期望以此在校企深度融合的大背景下将此教学模式加以推广，更进一步实现培养更多中国特色的技能人才［1］。

1 企业新型学徒制的内涵

1.1 现代学徒制

现代学徒制是教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合［2］。

1.2 企业新型学徒制

企业新型学徒制是按照政府引导、企业为主、院校参与的原则，采取“企校双制、工学一体”的培养模式，即由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构采取企校双师带徒、工学交替培养共同培养学徒。企业新型学徒制在2019年全面推开。江苏省《省人力资源社会保障厅、省财政厅关于印发江苏省企业新型学徒制工作实施方案的通知》（苏人社发〔2019〕177号）就企业新型学徒制发布具体实施方案。以下从培养对象——与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位新招用和转岗等人员为培养对象；培养模式——企业可结合生产实际自主确定培养对象，采取“企校双制、工学一体”的培养模式。即由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构采取企校双师带徒、工学交替培养等模式共同培养学徒；培养主体职责——学徒培养的主要职责由所在企业承担。企业应与学徒签订培养协议。企业委托培训机构承担学徒的部分培训任务，应与培训机构签订合作协议。培训机构对学徒进行非全日制学籍注册，加强在校学习管理；培养目标——以符合企业岗位需求的中、高级技术工人为主。培养期限为1-2年，特殊情况可延长到3年［3］。培养内容——主要包括专业知识、操作技能、安全生产规范和职业素养，特别是工匠精神的培育。要以企业为主导确定具体培养任务，由企业与培训机构分别承担；培养方式——在企业主要通过企业导师带徒方式，在培训机构主要采取工学一体化教学培训方式。积极应用“互联网+”、职业培训包等培训模式。学徒培训期满，可参加职业技能鉴定或结业（毕业）考核，合格者取得相应职业资格证书（或职业技能等级证书、专项职业能力证书、培训合格证书、毕业证书），鼓励支持有条件的企业自主对学徒进行技能评价。

2 企业新型学徒制与现代学徒制的区别

现代学徒制和企业新型学徒制都是旨在提高校企融合深度，培养更符合企业需要的技能型人才。以下从培养目标、培养主体和培养对象等几方面对两者进行比较，主要区别如表1所示［4］。

江苏省对新型学徒制中的培养对象做出如下规定：学徒培训以与企业签订一年以上劳动合同的技能岗位新招用和转岗等人员为培养对象。企业可结合生产实际自主确定培养对象，采取“企校双制、工学一体”的培养模式，即由企业与技工院校、职业院校、职业培训机构、企业培训中心等教育培训机构采取企校双师带徒、工学交替培养等模式共同培养学徒［5］。

3 利丰物流班的实践模式

3.1 利丰物流班运行模式

2018年为了进一步深化产教融合，加强校企合作，促进合作办学，苏州健雄职业技术学院和利丰供应链管理（中国）有限公司就如何开展校企合作进行多次探讨，经过一年多的商谈于2019年进行开班利丰物流班，通过校企联合招生、培养、就业的方式进行合作办学，开启新型企业学徒制的办学模式。利丰物流班的运行计划如图1所示［6］。

表1 现代学徒制与企业新型学徒制的区别

图1中联合招生是指针对物流专业开展联合招生；联合培养是指针对物流专业开展联合培养，即采用企业新型学徒制的培养模式，学生入学即入企，企业按1∶2配备企业带教师傅；联合就业是指针对物流专业开展联合就业，即学生进入到顶岗实习期，通过利丰供应链的考核合格后，全部进入利丰供应链实习。

图1 利丰物流班运行计划

从图1可知，利丰物流班的设立是在和企业深度融合的基础上共同建立的。在此过程中，校企联合招生、培养、就业目的是为了在源头上提高生源的质量，在培养过程中提高课程的针对性（一方面把入职后培训的课程搬到校园，缩短入职后的培养期；另一方面学生入校即入企，在企业顶岗实习的岗位上也能更好地实现自身的价值），从而在就业环节中提高员工的归属感。

3.2 利丰物流班培养方式

企业新型学徒制是在现代学徒制基础上进一步加强和企业的融合，以企业为主体进行培养内容、培养模式的设计。利丰物流班在和企业共同探讨的基础上实行联合培养计划，针对培养内容和培养方式，从认识学习、理论学习、跟岗实习和定岗实习四方面进行展开。具体内容如表2所示。

3.3 利丰物流班企业内部讲师计划

为了加强双师计划，利丰物流按1∶2配备企业带教师傅，组建了专兼结合、企校互聘互用的“双导师”师资队伍，形成了企业师傅、学校教师授课的双模式。内部讲师计划通过体系化课纲搭建、内部讲师提名选拔、内部讲师培训、授课考核评估和专业课程设计评审等多环节进行讲师的确定，为利丰物流班30名学生配备了15名企业带教师傅，可以保证学生在培训过程中能够实现和企业导师交流所碰到的问题。

表2 利丰物流班联合培养内容

4 结语

推行企业新型学徒制，必须发挥好政府、行业企业、学校的各自优势，同时，要紧紧围绕产教融合、校企合作这个核心，实现学校培养与企业用人的有效衔接。利丰物流班目前正在实施阶段，在前期实施过程中，企业发挥了主体作用，在学徒选择（通过和学校联合招生）、培训内容、实施计划等封面均以企业为主导，围绕企业发展目标，校企双方共同探讨课程体系等。在以后的实施过程中还进一步需要企业充分发挥主体作用，围绕企业实际进行方案制定，实现为企业培养真正需要的人才的目标，做到合作共赢。