基于“智慧树”的电工学线上品牌课程打造

文/张楠 （西安财经大学行知学院）

面对新形势，全体师生共同努力完成教育部的新目标成为新学期教学的重大挑战。笔者所承担的是本科大一学生专业必修课电工学的教学任务，针对概念多、公式多、论证抽象的课程性质而言，必须采取多样策略才能确保线上教学都不缩水。与重点高校优秀的生源水平相比，地方普通高校的学生在自律性、自觉性及能动性方面具有明显差别。以西安财经大学行知学院物流工程专业学生为例，学生处于大一第二学期，对学习本门课程所需具备的物理中电路知识、线性代数中向量知识、高等数学中三角函数、复数运算及线性微分方程求解等知识储备欠缺，再加上第三批次本科生学业基础不扎实，这些都给有效开展纯线上教学工作带来更大的压力与挑战。在摸清此现实情况后，笔者通过在开课前大量查阅资料充分准备，在课堂中不断尝试新方法改进教学思路，经过五周的实际教学，取得相对良好的教学效果。本文将以电工学课程线上教学为例，介绍在课程准备阶段。课堂教学过程中以及课后总结经验教训等方面作详细阐述。

一、线上品牌课程打造中的教学准备

（一） 确定授课方式

为了应对在授课过程中可能出现的由于网络不稳定或教学平台崩溃的不利状况，笔者采用“线上直播授课+视频材料学习+课堂讨论与测验”的方式进行授课，以智慧树平台为依托，并建立班级QQ 群，在出现突发状况时可以借助QQ 直播，通过屏幕分享功能而达到理想的教学效果。同时，QQ 群还有及时发布课程信息，传输文件方便快捷的功能，利用@功能可以保证每个学生及时了解相关信息。

（二）通过智慧树建立翻转课堂

在智慧树平台建立翻转课堂，通过见面课方式开展直播，对电工学课程来说，课件制作相比线下要做如下调整：（1）PPT 制作：由于纯线上教学，所以课件制作既要简洁明了，又要逻辑清晰，电工学课程本身具备公式繁多，计算题量大的特点，给线上教学带来较大压力，所以在制作过程中要概念清晰，细化解题步骤，并做到小结后的精简总结，其次要将 PPT 界面尺寸调整为16：9，以便适合学生利用手机端学习的视觉效果。(2) 准备微课模式的短视频，对于难于理解的知识点录制成视频共享在课程资源中，学生可以在课后随时随地巩固复习，对知识点做到各个击破，这一点至关重要。(3) 课堂测验和课后作业题整理。课堂测验可以解决教师与学生无法面对面时督促自律性较差的学生时刻紧跟课堂进度，同时，也可以检验学生每次课的学习效果。作业在每章内容之后发放，检验学生每章知识点的学习效果。(4) 将 PPT、视频、测验和作业题等材料上传至智慧树课程资源，使学生可提前看到相关章节中的 PPT 和视频内容，方便学生提前进行预习。(5) 将 PPT、视频材料设置任务点，设置任务点后，平台会自动记录和统计学生学习此任务点的详细数据，对学生的学习起到重要的监督作用。最后，在每次授课前提前20分钟试课，确保教学任务正常进行。

二、线上品牌课程打造中遇到的问题和解决方案

（一）线上教学实施过程

以电工学课程为例，简述基于“智慧树+ QQ 群+QQ 语音”的教学实践过程。

(1)上课前20 分钟教师登录智慧树、QQ 及腾讯课堂，在QQ 群里@全体成员，提醒学生登录智慧树，提醒关注QQ 群消息。

(2)上课前15 分钟，教师在智慧树平台发布签到手势，并复制发至QQ 群，通知所有学生及时签到。

(3)上课前10 分钟，打开QQ语音同步课程。

(4)上课开始后，首先采用智慧树见面课直播讲解本节课 PPT 中的重点。为了同步掌握学生所听所看到的课程信息，笔者特地使用手机端进入课堂同步跟听。以便及时发现断线、视频播放卡顿等问题。同时开通课堂答疑功能，学生互动以弹幕形式屏幕滚动；另外学生如有疑问，可举手提问，也可在QQ 群提问，教师实时解答，保证了课堂的教学效果。

(5) 直播授课过程中，穿插学习提前准备的视频材料。同时，结合视频中的内容，布置课堂测验题。教师根据课程安排继续直播授课，讲解测验题或安排学生进行课堂讨论。授课结束前，布置课后作业及安排下节课的预习内容。

(6) 授课结束后，在QQ 群里总结本节课的考勤与课堂情况；通过智慧树查询学生任务点完成情况，生成课堂报告，评阅课后作业。具体教学模式设计如图1 所示。

（二）线上教学实施案例

“基尔霍夫定律”课程章节教学为例。根据教学大纲，本章节内容主要包括基本概念及KCL、KVL方程的理解及应用。在制作PPT 时，笔者特别选择了一些动画插入到 PPT 中，比如什么是节点、什么是回路及其与网孔的区别，以起到直观了解知识点的效果。直播期间，穿插安排学生学习已经上传到课程资源中的相关视频资料，包括笔者录制短视频，也包括引入中国矿业大学王香婷教授的电工学MOOC 资源中的相关内容。这些视频内容和本课程的教学内容高度吻合，且具有清晰度高、重难点突出的特点，且时长较短，适合课堂教学中的播放。为了检测学生是否认真观看视频，在视频结束后，发放测验题，答题时间不超过5 分钟。随后，对测验题进行讲解，同时梳理总结视频中涉及的知识点。课后作业以计算题为主，规定时间上传作业。

（三）遇到的问题和解决方案

在课程推进过程中，线上教学产生种种问题，下述几种经典问题及相应对策：(1) 迟到或旷课。在开始线上教学的一周内，这种问题出现较频繁。主要原因是学生还不能熟练掌握线上学习流程，也没有引起足够重视。不过经过学校学工口教务处教师等多方努力，现在已基本杜绝。但是面对旷课同学，采取上课前20 分钟开始QQ 群@功能，不断提示督促其进入课堂学习。

图1 电工学智慧教学模式设计示意图

（3）参加上课但未认真听课。这是线上教学最重要也是最具挑战的问题所在。部分学生打开客户端进入课堂，但是将手机置于一旁而干自己的其他事情。数据显示，中小学线上教学效果比平常线下下降30%，但对于大学生来讲，认知能力越强的人越能够适应系统的教学方法。对于这种现象，可以采取随机点名提问、随时发布问题、增加课堂测验比重的方式，加强学生的自我管控能力，并随时关注平台上显示的在线人数，对于平常就自由散漫的同学要高度重视。

三、线上品牌课程打造中的经验总结

平台，学生发言积极性远比相比传统课堂教学积极踊跃，教师要紧抓机会，通过经验分享、案例探讨、答疑解惑等方式促进和学生的交流。让师生彼此适应线上教学，达到良好的教学效果。

（4）此次线上教学为师生很好的展示了现代科学技术带给传统教学的改革，也为后续O2O 模式教学积累了宝贵经验。教师可以利用智慧教学手段，为传统课堂注入活力，实现线上线下混合式教学创新课堂。

通过数周的线上教学工作，不断磨合改进，笔者总结出几点经验：

（1）动手做才能融入课程。针对电工学课程自身性质，要让学生真正动手做。每一个板块知识点，都要让学生理解理论知识，并动手练习，只有真正独立思考并动手去做，才能真正意义上掌握相对抽象的知识。

（2）建立线上学习考核指标。让学生从思想深处重视线上教学，尽最大努力克服障碍，在见面课板块，严格按照线下课堂教学时间，形成良好的课堂纪律。将线上教学内容作为最终考核的重要组成部分。同时将每次课堂报告公布于班级QQ 群，将每次课堂测验及课后作业表现优秀的成果展示给所有学生，形成激励机制，刺激学习动力。

（3）及时跟学生交流研讨。网络空间给师生创造了良好的沟通