在线课堂游戏竞赛平台Kahoot在护理教学中的应用

(右江民族医学院护理学院，广西 百色 533000)

信息通信技术前所未有地影响着高等教育的各个方面。数字化测验、虚拟现实学习、游戏学习软件正在改变着传统课堂，也为教师和学生提供了多种学习方法与途径[1]。Kahoot是由挪威一家企业和挪威科技大学教授Alf Inge Wang一起开发的一款在线课堂游戏竞赛平台，其以针对每个参与者的即时反馈、限定时间内答题和动感游戏音乐和画面为特点，可达到活跃课堂气氛，促进师生互动和吸引学习者注意力的作用[2-4]。Kahoot被广泛应用于国内外高等教育教学中[3-8]，受到师生喜爱。目前国内已发表的研究主要是理论建议型，较少来自教学一线的实证研究报道。作者在护理本科学生《基础护理学》实验授课中应用Kahoot，现将经验总结报道如下。

1 对象与方法

研究对象为右江民族医学院护理学专业2017级本科生6个班共330人，在其大学第四个学期的《基础护理学》实验课教学中应用Kahoot。《基础护理学》实验课共84个学时28次课，教授内容为22个操作项目。在其中的6次课(表1)应用Kahoot开展线上课堂游戏竞赛，竞赛时间为120 min课堂的最后10 min，每次8～10道单选题。实验教学时将学生每班分为4组，每组学生数为12～14人，每位教师负责一组学生。每班的竞赛题目相同，但每组的不同。课堂竞赛内容为操作相关理论知识，竞赛题目示例如表1所示，竞赛流程如图1所示。每组答题得分前1、2、3名的学生给予分别加平时分3分、2分和1分。

表1 应用Kahoot的操作项目及竞赛题目示例

系统生成的答题结果分析包括答题结果概况(overview)、每位学生最终得分和正确答案数(final scores)、每位学生每题的选项及得分(question summary)等共14个结果分析表格(针对10道题目)。

学期结束后采用问卷星制作在线问卷，调查学生使用Kahoot的感受，包括Kahoot的优点、缺点，促进学习的作用，使用过程中情感参与和对以后教学的建议等。由各班学委通过微信或QQ转发调查链接到班群。问卷星自动收集所有答卷，研究者将结果导入SPSS 22.0软件，采用频数和百分比分析结果。

2 结果

参与课堂教学和Kahoot竞赛的学生共330名，其中318名完成调查问卷，参与调查率为96.36%，有效问卷数为100%。学生平均年龄为21岁，女性267人(83.96%)。64.47%的学生喜欢在课堂上使用Kahoot。其他调查结果如表2所示。

表2 318名学生对Kahoot在线游戏竞赛平台使用看法的调查结果

注：表内计数资料数据用[n(%)]表示

3 讨论

本研究通过在护理学专业本科生基础护理学实验课上使用免费在线游戏竞赛平台Kahoot，探索了解Kahoot在国内使用的优缺点和护理专业学生对其的认可度。

课堂教学游戏需符合学校的课程模式和一般规则[9]，具备主流游戏的内在特征，如挑战、好奇、控制、竞争和合作等，且容易整合至课堂教学中[10]。Kahoot具备以上所有特征。Kahoot让参与者不仅在挑战题目而且在挑战其他参与者，其动感背景音乐和图片激发学生投入课堂竞赛中，通过又快又对答题得到高分、击败其他参与者，实现了好奇、控制、竞争特性[9]。另外，促使学生通过护士执业资格考试是《基础护理学》教学的直接目的之一。近年来护士执业资格考试的题型都是选择题[12]，所以Kahoot的选择题训练也符合护理人才培养目的。其使用简单，可用任何移动终端设备打开网页登录[7]，容易融入课堂教学。

教学评价是检验教学效果的重要措施，也是教学决策的依据。课堂客观题练习是教师常用的了解教学效果的方法之一，但在传统教学中，学生参与率低是问题之一，尤其是在一两百人的大班授课中。Kahoot在线游戏竞赛平台理论上完美解决了这一问题。Kahoot为每一位参与者都建立了一条信息反馈通道，答题完毕即可收到反馈。如此，不再是传统课堂上的对错之分，而是那些回答又对又快的学生排名靠前。调查结果显示能够收到即时反馈是61.46%的学生喜欢Kahoot的原因。

Kahoot不仅能给学生反馈，也会给教师详尽地反馈，教师可以通过系统自动生成的报表了解答题情况。由此，教师可以知道哪些学生学有成效，哪些需要特别关注；哪些题目学生答错率高、知识点理解不够透彻等。

研究者体验到学生在Kahoot竞赛环节都很积极主动，几乎所有学生眼睛盯着屏幕，在提交选项后或叹息或雀跃，我们可以说这就是教师想要的课堂。调查结果也显示超过2/3的学生会认真做题，超过一半的学生会认真听讲，43.08%的同学会提前预习。西班牙的一项对116名护理学专业学生在《护理伦理与健康管理》理论教学中应用Kahoot的研究显示，学生认为Kahoot可以吸引课堂注意力，但对课堂讨论和知识复习并无作用[5]。Kahoot的开发者之一Wang AI[11]的研究显示，学生经过一个学期的应用依然对Kahoot保有热情，57%的学生希望在每次课都用Kahoot，83%希望在其他课程也用，大部分学生认为Kahoot简单易用、有趣、可促进学习。

本研究调查显示约2/3的学生喜欢在教学中应用Kahoot，但有约1/3的学生不认可Kahoot，其最大的原因与Kahoot在国内应用时打开网页速度慢有关。众所周知，目前的网络系统在打开部分国外网站时可能需要等待较长时间，Kahoot就是如此，即使我校网络中心将Kahoot设置为我们信任的网址，个别同学依旧无法登录系统、不能参与竞赛。这是我们在研究中遇到的最大问题，也是其他国内研究者同样遇到的问题[6]，国外研究者也有类似报道[11]。要使Kahoot成为正式的课堂评价工具，就要保证一致的网络速度、且无移动终端操作延时问题。所以，教师们将Kahoot应用于课堂教学时的总体感受是“Kahoot，想说爱你不容易”。

本研究结果显示，目前Kahoot只能作为一种活跃课堂气氛，调动学生学习积极性的工具，并不能作为严格的教学评价工具，但基于Kahoot可以为教师提供关

于学生答题情况的详细统计结果，依然优于传统课堂的简单做题。期待在不久的将来，5G网络覆盖影响各行各业，网络和终端设备问题将不再成为障碍。

在给老师的建议中，超过2/3的同学勾选“清楚解析每一题”。在游戏过程中，学生激情高涨，每题答题完毕后，他们围在实验室大屏幕前激烈讨论，他们关注的重点是自己是否胜出及谁胜出了。那些因为手机运行速度慢致使无法参与游戏的学生也不再关注竞赛题目，而是为自己无法参与答题而抱怨平台系统。所以在游戏过程中，师生很容易被卷入游戏，偏离课堂竞赛答题的主要目的。因而，研究者建议在以后的教学中，教师可以在答题竞赛结束后，再解析全部题目。

本研究在护理学专业本科330名学生的《基础护理学》实验课教学中使用免费在线课堂游戏竞赛平台Kahoot，大部分学生赞同在课堂上应用Kahoot，认为其不仅有趣而且对促进学习有一定作用，但是也有一部分学生因为手机运行慢、网络慢而遭遇打不开网页、运行卡顿的问题而不认可Kahoot。因此，Kahoot尚不能作为正式的教学评价工具，只能作为活跃课堂气氛、帮助老师了解教学效果的辅助工具。本研究在国内欠发达地区城市开展，并不能代表全国，国内的“剥豆豆”互动平台也有相似功能[12-13]，教育者可考虑应用。