古诗词教学“三步赏析法”解析

罗金川

古诗词赏析是高中、初中语文教学的难点，在古诗词教学和考试中，教师提出的问题一般有这8个：

1.这首诗（这句诗、这个词）写了什么内容（意境）？

2.你怎么理解这首诗（这句诗、这个词）的内容？

3.这首诗（这句诗、这个词）用了什么写作方法（技巧）？

4.你认为这首诗（这句诗、这个词）的写作特点是什么的？

5.这首诗（这句诗、这个词）表达了诗人什么感情思想？

6.这首诗（这句诗、这个词）体现了什么人生哲理？

7.你对这首诗（这句诗、这个词）是怎样理解的？

8.你能简要赏析一下这首诗（这句诗、这个词）妙在哪（让人喜欢的原因）吗？

以上每两个问题的问法不同，意思却大致是一样的。但是，1到6问，每个问题的指向性都是单一的，而7、8两问的指向却是综合的。当然，单一的问题不难，单一地作答即可，我们这里重点谈谈综合的问题如何作答。

解答综合的问题，很容易漫无边际和东拉西扯，很容易颠三倒四和言不达意，很容易繁难艰涩和令人生畏。但是，如果掌握了“三步赏析法”，这种综合性问题，便能像庖丁解牛一样“霍然而解”。

何谓“三步赏析法”？

我们先来看个具体问题：读了陈子昂的《登幽州台歌》，请谈谈你的理解 。

以下是“百度文库”里搜索来的参考答案：⑴深刻地表现了诗人怀才不遇的孤独之感，寂寞无聊的情绪。⑵时空背景宏大。⑶衬托了他的孤独感。⑷语言苍劲奔放，富有感染力，成为历来传诵的名篇。⑸他的政治抱负不能实現，反而受到打击，这使他心情非常苦闷。 ⑹本篇在艺术表现上也很出色。⑺上两句俯仰古今，写出时间绵长;第三句登楼眺望，写出空间辽阔。⑻在广阔无垠的背景中，第四句描绘了诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。⑼ “前不见古人，后不见来者。”这里的古人是指古代那些能够礼贤下士的贤明君主。⑽本篇以慷慨悲凉的调子，表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀。⑾ 这种悲哀常常为旧社会许多怀才不遇的人士所共有，因而获得广泛的共鸣。

这个答案，虽然内容比较全面，却颠来倒去，重复啰嗦，十分艰涩。就算高中生来答，也是强人所难，更不用说初中生了。

下面我们来整合一下：第⑺、⑻、⑼三句段，是讲诗句内容理解的;第⑵、⑷、⑹句段是讲诗歌的写作手法、表现手法或语言特色的，可以综合起来叫写作特点;第⑴、⑸、⑽、⑾句段，则侧重说明诗歌的情感思想。第⑶句“衬托了他的孤独感”中的“衬托”属于写作手法，“孤独感”则是情感思想。另，第⑻句虽然是内容理解，但这内容理解里本身包含着情感思想，而“两相映照，分外动人”两短语还带有写作分析的特质。第⑽句“以慷慨悲凉的调子”也属于语言特色。

这不就很清楚了吗？那么繁杂的答案，实际上只包含三个部分——内容意境、写作特点、情感思想。

接下来，我们把上面的参考答案按这三个部分进行归类整理，也就是把同属“内容意境”的放在一起、同属“写作特点”的放在一起、同属“情感思想”的放在一起（略）。你会发现，归类后的答案，和原来相比，已经相当清晰有序了，只是语言还是啰嗦。

我们就来精简概括一下：（1）这首诗是说前代贤君己成为历史，后代贤士又没有到来，“我”登上这过去燕照王为招贤纳士建的幽州台，看到天地如此广漠，个人如此孤单渺小，不禁悲伤地流下眼泪。（2）这首诗运用了对比与烘托的手法，所写时空背景非常宏大，格调苍劲奔放、慷慨悲凉，（3）充分表达了诗人生不逢时、怀才不遇、壮志难酬的惆怅、悲伤、孤寂之情。

毋庸置疑，这个答虽然简要，但完整地包含了“内容意境”“写作特点”“情感思想”三个部分。你会觉得不清晰吗？你会觉得不完整吗？你会觉得不到位吗？你会觉得艰深晦涩吗？你会觉得繁琐啰嗦吗？

“三步赏析法”的答案其实就是三个模块：内容意境、写作特点、情感思想。如果大家有疑惑，大可找出繁难艰深的古诗词理解赏析参考答案，然后按上面的方法分解和整合一下，就知道了。

接下来，我们把前文8个问题中的前6问两两合并为三问：

1.这首诗（这句诗、这个词）写了什么内容（描写了什么意境）？

2.这首诗（这句诗、这个词）有什么写作特点（用了什么写作技巧）？

3.你认为这首诗（这句诗、这个词）表达了（体现了、歌颂了、揭示了）什么情感思想（人生哲理）？

注意到没有？这三问恰好对应了“内容意境”“写作特点”“情感思想”三个答题模块。也就是说，如果掌握了“三步赏析法”，就能够解答古诗赏析的绝大部分问题了。