读写相随，比翼双飞

范京一

阅读和写作是语文教学的重点和难点。教学过程中，教师要将阅读和写作相结合，让学生通过大量阅读获得丰富的写作素材，将阅读中积累的写作素材和写作技巧运用到写作中，从而使学生的阅读和写作能力得到提高，促进学生的全面发展。

阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，二者密不可分。很多语文教师将阅读和写作分开教学，导致学生的写作和阅读无法相互促进，共同提升。小学生的记忆、模仿能力很强，将阅读与写作结合，能够给学生提供更多的写作素材，锻炼学生的写作技巧，从根本上提高学生的阅读和写作能力。部编版教材做了重大改进，在写作方法和技能训练的编排上照顾到教学顺序，为实施读写结合打下了良好基础。本文以部编教材六年级教学为例，就读写结合教学策略展开探讨，以期让学生学会读写结合，提高语文核心素养。

一、聚焦標点符号的运用，做到准确表达

“标点很要紧，如果一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”叶圣陶先生用一句话概括出了标点符号的价值。标点符号看似简单，但在学生的作文中，标点符号误用、乱用的现象司空见惯。作文是表达情感的重要工具，提高写作水平很重要，规范表达同样重要。因此，不能忽略标点符号教学，要结合具体的语言环境，引导学生用好标点。

课文《天游峰的扫路人》通过对人物的外貌、动作、语言、神态的描写刻画了天游峰扫路人自信、豁达、开朗的形象。值得一提的是，课文的前半部分运用了两处破折号。第一处，用破折号对“天游峰”的险峻与陡峭进行解释与说明，为后文扫路人工作艰辛的描写做铺垫。第二处破折号是对老人扫路声的延长，用“一片静寂” 反衬老人扫路认真。教学时，教师可抓住这两处破折号，让学生静心思考、品味其作用，并练习迁移表达，培养学生规范使用标点符号的意识和能力。

二、聚焦修辞手法的运用，做到有效表达

修辞能大大提升作文的表达效果。入选部编版小学语文教材的文章有神话传说、寓言故事、童话故事、诗歌、散文等体裁，文中丰富多样的修辞手法像神奇的魔法，让文字更有感染力，吸引读者的眼球。阅读教学中，教师应教会学生运用修辞手法，培养表达技巧，使作文更有生命力。

课文《姥姥的剪纸》运用了多种修辞手法，如“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣”运用了夸张手法，语言充满童趣，赞扬了姥姥剪纸技艺的出神入化。“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪”，则运用了对仗、排比修辞，连用六个“剪”字，既表现了姥姥的勤奋能干和剪纸时的身心入境，也说明姥姥高超的剪纸技术是熟能生巧。学习课文时，教师可抓住典型句式让学生仿写，如有学生仿写道：“春暖花开剪，秋高气爽剪，朝阳下剪，响午时分剪，夕阳下剪，床上剪”，通过仿写，学生明白了修辞手法的作用并在作文中灵活运用，使作文充满灵动美。

三、聚焦修饰性词语的运用，做到完美表达

词语学习是整个小学阶段语文的重要学习任务。正确理解词义，体会其在文本中的表达效果，是理解句、段、篇的基础，也是写作必备的能力。在小学语文阅读教学中，教师应有意识地指导学生积累、品读词语，这不仅能实现学生与文本的真正“对话”，也能提高学生修饰性词语的使用能力。

《我们爱你啊，中国》这首诗语言凝练、形象，“群星闪烁、清奇俊秀、银装素裹、浓妆淡抹、光洁绚丽、天工巧夺、伟岸、气魄”等修饰性词语，使全诗句式工整，气势磅礴，感情充沛，将祖国山河的壮丽、特产的丰饶和灿烂的文化展现在读者面前。教学过程中，教师应在反复朗读、仔细品味的基础上，开展说写练习，引导学生仿照第2-6节进行写作，如有学生仿写诗的第3节如下：“我们爱你——碧螺春的芳香，同里红的清冽;江南丝绸的光滑柔顺，苏州园林的独具匠心。”这样的练习，不仅加深了学生对诗歌内容和句式特点的理解，还帮助学生积累了描绘山水和赞美祖国的词语、诗句，使作文有声有色。

总之，教师应积极探究读写结合的教学模式，对学生进行阅读指导，让其仿写课文，多措并举，培养学生的写作兴趣，把读和写巧妙结合，促进学生的全面发展。