生命课堂顶层设计及区域推进实践研究

马婵娟

【摘 要】随着我国人民生活水平的不断提高和社会主义现代化的不断稳步推进，人们越来越注重自身素质的培养和提高。与此同时，随着我国素质教育的不断深入，如何使学生更好地成长成才已经成为了大多数教育工作者们思考的重要话题。因此，我们要积极反思、不断创新，以求实现高效课堂。而生命课堂的出现，正是顺应时代潮流和教育发展趋势的标志。所以，我们要借生命课堂的东风，让我国的素质教育更上一层楼、发展得更好。本文将从一些地方出现的教育问题入手，分析阐述生命课堂的基本概念、顶层设计以及其区域推进实践，希望可以对工作在一线的教育工作者们有所实质性的帮助。

【关键词】生命课堂;顶层设计;区域推进实践

一、前言

近年来，我们基层学校一直针对国家的新课标改革进行一系列的课程改革工作。众所周知，课程改革的中心以及出发点就是课程的实施。与此同時，课程改革的基本路线就是课程的教学。通俗地讲，课程改革不能脱离课堂而单独存在。换言之，课程改革的成败决定于课堂教学的效果。在我看来，我们所积极倡导的“生命课堂”是一种顺应教育发展、顺应新课标改革的重要课题，同时也是促进新课标改革的重要组成部分。生命课堂，让课堂更有富有生命力;生命课堂，让教育更有生命意义。我们讲，生命课堂在当前的教育形势下有着独特的现实意义。本文将针对“生命课堂”的顶层设计以及其区域推进实践研究进行个人分析，以期对教育工作者们的教育教学工作提供一些实质性的现实帮助。

二、以四川省九龙县的教育现状为例进行分析

众所周知，学校是育人的场所，而与此同时，课堂则是实现教学、学习的重要场所。学校教育的发展才能带动课程授课、课堂教学的提高因此，我们有的地方的部分教师已经开始行动，积极探索新的教学模式、教学手段，通过“导学案教学”、“分层教学”、“小组合作教学”等多式多样的教学模式促进学生学习成绩的提高和能力的增长，同时也对教师的教学改革以及学生学习的改革产生实质性的促进作用。

三、生命课堂的基本概念以及其顶层设计

首先，我们来谈一谈“生命课堂”的概念。“生命课堂”，通俗地讲，就是让课堂更富有生命力。生命课堂不像以往的“以学生为中心”或者“以教师为中心”的教学模式，而是关注着教师、学生的生命成长，不在片面的只注重一方。与此同时，生命课堂不再是简单的知识的传授，而是实现价值观、情感、方法、知识的有机统一。另外，生命课堂可以实现教学资源的充分利用以及教学方式的多样化，在和谐的氛围中实现自主、合作、探究的学习方式。

（一）以学生为本，做好人文关怀工作

首先，我们要把生命课堂视为一次生命经历。在生命课堂中，教师不再是进行单纯的知识传授，而是面对面、心与心的交流。在此过程中，不仅需要学生专注于知识的学习，更需要学生全身心的投入进来，以达到我们所期望的效果。另外，当学生、教师把生命课堂当作一次生命经历之后，才能在此过程中收获到更多。当我们教师在课堂中进行知识的传授时，可以让学生学习到更多的知识、方法;当我们教师在课堂中进行心与心的交流、沟通时，可以让我们的学生得到心灵上的安慰与满足。

（二）构建良好的师生关系，帮助学生更好地生活实践

在过去的传统教学当中，往往是教师占据着主体地位。老师讲什么，学生就必须听什么。在此过程中，教师成了教学的中心、成了一个“太阳”，学生成了“围着太阳转的行星”。这样的教学模式下，学生会逐渐缺失学习的兴趣和积极性。因此，我们要重新定义教学，把教学定义成交流、交往。这样对教师来讲，教学不再是单纯的传授知识，也是提升自我的过程。与此同时，从学生角度来看，他们会认为上课学习不再是自己的行为而是师生共同参与的一次交往过程。所以，我们要构建良好的师生关系帮助学生更好地学习、生活、实践。

四、生命课堂的区域推进实践-以四川省九龙县教育为例

众所周知，“353”生命课堂是一种通过教育实验得到的课程教学改革模式。“533”教学模式是一种课堂教学结构简称，其释义为：教师三导、课堂五环、学生三实。“353”课堂的出现，有效的改变了以往枯燥的教学模式，帮助学生提高学习的积极性和主动性，促进学生的学习和成长。

（一）因材施教，分层教学

自古以来，我们就十分注重学生的因材施教，其对于当前社会来讲仍旧有十分重要的现实意义。我们教师在进行授课教学时，可以采取分层教学的管理模式。这样通过把学生分成不同的层次进行教学，可以提高学生们学习的积极性，让学生们都能有所收获。

（二）采取大班额授课方式

另外，我们针对一些课程可以进行大班授课的教学模式。比如说，像生物、地理、政治等一些排课较少的课程，可以通过类似高校的大班授课一样增加其时长，使教学更具连贯性，从而帮助学生进步，真正实现“353”的教学效果。

五、结语

通过开展生命课堂的教学模式，帮助学生得到生命的成长。我们需要在日常的教学过程中不断反思，积极探索适合师生进步的“353”生命课堂教学方式。通过生命课堂的构建与区域推进，使我们的师生都能从中有很大的收获。因此，我认为，生命课堂是一种势在必行的教学模式。

参考文献：

[1]兰利，宋保平.浅谈新教育实验下“533”生命课堂模式——以成都七中育才学校金堂分校为例[J].价值工程，2016，35（28）：194～195.

[2]夏晋祥.从“知识课堂”到“生命课堂”：课堂教学改革的必然趋势[J].深圳信息职业技术学院学报，2009，7（03）：1～6.