初中历史课堂教学中的法治教育

马正美

【摘 要】“法治教育”是當前中学教育中至关重要的内容，是关系到国家法制建设，影响素质教育的进程乃至整个社会主义现代化建设的百年大计。为了加强对青少年的法制教育，新时期的教师要注重历史课堂中的法治素材，通过历史元素提高学生的法律知识水平和法律意识，有效培养学生的道德法治素养。本文就从当前初中教育的现状出发，对历史课堂中法治教育的方法和策略做几点分析。

【关键词】初中;历史;教学;法治教育;策略

自改革开放以来，人们的生活水平越来越高，青少年违法犯罪的概率也呈上升趋势。根据调查研究数据显示，青少年犯罪问题关系到国民的精神问题，必须引起党和国家的高度重视，帮助青少年确立正确的世界观、法制观，促进他们全方面发展。初中阶段的学生处于乐于学习的黄金时期，教师要引入新时期的历史题材，使他们养成遵纪守法的良好习惯，以发挥历史课堂中的法治教育作用，保证青少年健康快乐的成长。

一、注重历史元素的引入，丰富法治教育内容

邓小平同志曾经提出，“法制教育要从娃娃开始，小学、中学都要进行这个教育。”鉴于此点，新时期的教师要提高学生对历史科目的感知和理解，就要践行和落实“素质教育”，让教育真正的面向未来、面向世界、面向现代化。在全社会普法、全民学法守法的今天，加强对中学生的道德法治教育是一个至关重要的过程，是每一个教育工作者不可推卸的责任。初中阶段的学生已经有自己的思维和想法，但他们明辨是非的能力还不够强。如果不加以教学和限制，有的学生不知道如何面对困难，难免会做出错误的选择。

作为新时期的历史教师，我们不仅要立足于历史教材，给学生讲解基础的历史知识，还要加入一些道德法治知识，在培养学生学习热情的同时，提高他们的道德法治观念。例如，在教学土改运动《中华人民共和国土地改革法》时，教师可以利用多媒体播放器，给学生播放一些历史教育纪录片，让学生感受中国共产党在井冈山时期的土地改革的历史事迹，认识到抗日战争的艰难。在这种情景教学的过程中，学生能将历史知识融入到视频中想象和学习，跟随教师的引导感受各个地区的历史文化知识和风土人情。

二、开展历史教学的活动，提升法治教育质量

很多法治文献和历史是分不开的。比如《中国土地法大纲》，就建立于党在各个时期所实行的土地政策基础之上。想要让学生明白土地改革的条例规范，就要引入各种历史教学活动，唤起学生学习的积极性，让他们明白，“土地问题仍是关系到国家安定、经济发展的一个重大问题”。只有这样才能发挥历史课堂的教学作用，真正提升学生对历史的感知力和理解力。必要时教师可以在初中历史课堂中加入图片，并根据学生学习的实际情况，给其构造一个“图样丰富、极具人文素养”的历史教学环境。如果学生难以理解法治条例里的内容，我们可以结合领导人讲话，给学生灌输一定的时事政治。

比如邓小平同志曾经说过“改革开放是带领中国走向小康的必由之路，是改善住居民房条件的必要保障。”习近平总书记也曾经说过，“不忘初心，牢记使命。打赢脱贫攻坚战，实现中华民族的伟大复兴梦”。这些都是伟大领导人曾经说过的至理名言。通过这些真实的案例引用，能调动学生学习历史的热情，帮助他们理解历史文化和法治知识，正确对待日常生活中遇到的问题。

三、保证历史教学的实例，培养学生法治观念

“法制源于生活，寓于生活，用于生活”，鉴于此点，教师要多引入一些历史实例，让课堂尽量贴近孩子们的日常学习生活，才能发挥历史元素的优势，培养学生法治观念。基于初中学生的生理年龄特点，教师只有保证历史教学的实例，才能培养学生法治观念，不断延伸教材上的知识点。比如教学《抗日战争》一课时，毕竟学生没经历过战争，只能从教材课本中获取历史知识难免缺乏真实性，不足以满足学生的学习兴趣。教师可以利用课堂活动的时间组织学生观看影片《东京审判》，给学生展示抗战时期的惨绝人寰，让学生感受到正义审判的力量。

素质教育的目的是培养新一代青少年树立人文精神，提升他们的科学核心素养。教师可以联系儒家思想，给学生灌输“爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之”的道德思想，引发学生的情感共鸣，使他们明白尊重别人就是尊重自己，帮助学生树立正确的人生观和价值观。一些历史电视剧也能帮助学生理解历史事件。比如《战国七雄》、《武则天秘史》、《水浒传》、《三国演义》等。在这些历史剧中，各国竞相变法，使人类社会由人治转为法治，把革命推向了高潮。当学生真正进入这些电视剧中感受历史人文情怀，就能意识到法治对于国家长久治安的重要性，认识到加强社会主义法制建设势在必行。

总而言之，历史是初中阶段一门非常重要的学科，对初中生“道德观念、人文观念、科学核心素质”的发展起到一个积极的促进作用。为了响应新时期的号召，教师要站在学生的角度制定教学计划，并注重历史元素的引入，丰富法治教育内容。初中生的思维想象力十分丰富，只有不断强化历史教学的模式，提升法治教育质量，才能保证他们对法制知识的理解，全方面培养学生法治观念。