探究初中英语课堂沉默现象的应对策略

王梅莉

【摘 要】近年来中外交流日益频繁，英语的工具属性得到进一步增强，因此全面提升学生英语综合应用能力已经成为英语教育工作者的普遍共识。然而，在初中英语教学过程中，英语课堂沉默现象在一定程度上影响了教学工作的实效性，导致课堂交互严重缺失，不利于培养学生英语学科核心素养。本文将简单分析初中英语课堂沉默现象的形成原因，并重点分析应对初中英语沉默现象的有效策略，以供参考。

【关键词】初中英语;沉默现象;应对策略

一、前言

义务教育阶段初中英语新课程标准指出，应在英语教学的各个环节凸显学生的主体性，教师需要充分把握素质教育以及核心素养的内涵，积极推动自身角色的转变，改变传统英语教学中的指导者角色，由指导转变为引导，为学生创设多层次、高互动的英语学习环境。长期以来，初中英语课堂沉默现象较为普遍，如果不加以干预和引导，沉默现象将严重损坏学生学习英语的积极性，甚至还会对正常的初中英语教学工作造成极其负面影响，因此全方面分析初中英语课堂沉默现象的产生原因，对于及时优化英语教学策略极具重要意义。

二、初中英语课堂沉默现象的形成原因

初中英语课堂沉默现象已经成为影响正常教学秩序的重要因素之一，具体而言，课堂环境、学生态度以及教学策略是造成初中英语课堂沉默现象的三大原因。首先，英语课堂环境不利于学生进行持续性的英语学习，部分教师在营造良好互动的英语课堂互动氛围，并未充分把握学生个体差异，单方面的互动会给学生，特别是学困生带来极大的心理压力，在这一紧张情绪之下，学生往往采取沉默的方式来应对教师的提问或者互动，最终导致学生与教师互动降低，整个课堂学习氛围极其冷清。其次，部分学生对英语持消极态度，认为学习英语并不具有实际意义，并且受到其他学生消极情绪的影响，更多的学生选择沉默不参与英语学习。最后，教师教学策略不适用于学生认知发展规律是造成课堂沉默现象的重要原因之一，这是因为教师是整个英语教学计划的制定者和执行者，一旦教学计划脱离学生认知发展特點以及学科特点，其会给学生造成严重的认知偏离，其中灌输式教育、单向式教育是最挫伤学生英语学习积极性的教学方式。

三、应对初中英语课堂沉默现象的有效方式

（一）树立生本理念，培育学生英语学习兴趣点

英语新课程标准指出，兴趣是学生保持较高学习专注度的必要前提，因此对于教师而言，其在教学设计以及教学资源整合与组织过程中必须将学生需求前置，在生本理念下开展英语教学各项工作，这样才能在教学的不同阶段激发学生参与感以及兴趣点。首先，教师需要拉近与学生的心理距离，无论在课堂环节还是课后环节，教师都需要放低姿态，以朋友的形象引导学生正确看到英语学习。对学生，特别是学困生而言，要充分了解和摸底其出现学习困境的原因，并因势利导，进一步强化其持续学习的内驱力。只有从心理层面打破对英语学科的意识偏见，才能让学生真正的接收并参与英语课堂。其次，教师要充分理解并学习英语核心素养的内涵，根据不同层次学生学习能力差异创设相应的教学场景，这样才能有效培养学生的英语学习兴趣，为后续探究式学习与自主式学习创造必要条件。

（二）融合趣味与生活化策略，促使学生积极参与教学进程

英语新课程标准注重为学生创设全景式的学习环境，因此教师可在教学中融入趣味和生活化教学策略，引导学困生积极参与教学工作的各个环节。以英国习俗的教学为例，教师需对原有单纯语言描述的教学策略进行创新与变革，可借助多媒体网络资源营造全景式的交际与生活场景，让学生置身于“纯英语氛围”之中，引导学生描述和想象中西方的不同之处，随后逐步由课堂讨论导入custom等新词的教学，由于本课新词多为生活常见词，教师可通过情景演示的方式帮助学生理解生词的含义。此外，由于初中生，特别是初中低年级学生主要通过感性认识实现对外界的理解，因此为了提升学生的英语语言学习效率，可加大对生活化元素的融入与应用。以生活中的不规范用字现象为例，教师可设计全新的作业形式，让学生在课后观察生活中不规范的英语使用现象，借助此类英语语言实践活动培育学困生正确的英语使用意识和习惯。

（三）引入小组合作模式，鼓励沉默学生参与主题讨论

小组合作能够帮助沉默学生参与英语主题的讨论，教师可将沉默学生作为组长搜集并整合其他学生的意见与要求，培养学生与其他学生的之间感情，进而为提升学生语言交际能力创造有利条件。需要注意的是，小组成员的选择应该充分考虑沉默学生以及积极学生的比重，通过英语课堂中较为活跃的学生的引导和带动，让沉默学生逐步参与课堂活动，这样才能影响更有氛围的初中英语课堂环境。因此，针对英语课堂沉默现象仍然需要从学生出发，只有真正明确原因才能采取相应措施，更加高效的应对初中英语课堂沉默现象。

四、结语

综上所述，英语作为初中阶段核心骨干课程之一，教师在开展教学过程中时必须明确沉默现象形成的原因，逐一击破，具体而言，教师应该树立生本理念，培育学生英语学习兴趣点;融合趣味与生活化策略，促使学生积极参与教学进程以及引入小组合作模式，鼓励沉默学生参与主题讨论，这样才能提高英语课堂教学的实效性，促使教师更加聚焦具体学情，不断调整的优化初中英语课程设计以及评估体系，引导每一位学生都能积极参与课堂教学活动，为初中英语教学的正常开展创造良好条件。

参考文献：

[1]周卉君.打破沉默，让初中英语课堂动起来[J].英语教师，2019，19（12）：148～150.

[2]张金堂.探究打破初中英语课堂沉默现象的策略[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.