九年级语文教学中语言表达能力的训练

高居星

【摘 要】语文是一门具有较强人文性、应用性、语言性的学科。在教学过程当中，教师要对学生的个性化发展和学习需求进行全面的了解，对以往的语言表达训练方案进行有效的总结和创新，利用学生喜闻乐见的方式引导其主动进行语言训练。本文分别从优化教材内容、构建教学情境、开展分层教学三个层次入手来对语言表达训练进行了分析，希望能对相关的研究有所助益。

【关键词】九年级;语文教学;语言表达能力;训练

语言表达能力是以语言为基础，根据不同的主题和需求，利用句、段、词、字来进行书面语言表达（写文章，回答申论问题）和口头语言表达（做报告、演讲、说话）的能力。但受到传统的初中语文教学观念的影响，大部分的教师会将教学中心放在基础知识教学和测试教学方面，很少会根据各方面的情况来对语言表达训练方法和模式进行改进。在此情况下，教师势必要采取有效的方法和措施来对现阶段的语言表达训练进行全面的改革，这样才能够使学生的语用能力和语文素质得到全面提升。

一、优化教材内容，加强语言表达训练

在语文教学过程中，教师首先要对九年级的语文教材进行深入的剖析和研究，充分的挖掘教学当中的趣味元素和交流点，结合学生的能力来进行有效的分析和拓展。教师可以围绕语文教材主题引入相关的实际生活的案例，也可以利用互联网的搜寻一些教材当中设计的教学资源，将其和原有教材进行有机组合之后。充分的把握学生的兴趣点，从多样化教材入手来为学生设置相关的课堂说话练习。而在教学完成之后，教师也可以让学生自主的选择自己感兴趣的一些内容进行阅读，并与其他同学进行有效的交流。这样不仅能够潜移默化提升学生的语言表达能力，同时也能使学生掌握更多的语文词汇和表达的方法。

二、构建教学情境，加强语言表达训练

虽然九年级学生本是具备一定的语言能力和语文基础，但单一的语言表达训练也难以激发学生的训练主动性。在此情况下，教师可以将传统的语言表达训练方式和多媒体教学进行有机组合，利用直观的图片、音频、动画、视频的方式来呈现不同的语言表达主题，为学生构建具有代入感和启发性的谈话氛围，利用良好的视听体验的全面激发学生的表达欲望。然后，引导学生从不同层次入手来进行交流，并对其进行有效的引导和指导。

例如，在进行“孔乙己”的教学过程当中，教师可以向学生播放《孔乙己》的电影，提出问题：“电影主要讲的什么故事？”、“你对孔乙己有什么看法？”，让学生进行有效的分析和探讨，尝试利用自己的话来回答问题。在这过程中，教师要对勇于开口进行表达的学生进行鼓励和表扬，根据教学需求结合视频内容来对学生进行引导，从而为学生营造良好的语言表达训练氛围。另外，教师也可以用PPT课件向学生展示一些与我国封建科举制、文章的创作背景，以及鲁迅有关的资料，让学生利用这些方式来进行总结。在课堂教学过程当中，可让学生用自己喜欢的方式进行课文阅读，对文章当中所描写的六个生活片段进行详细的联想，可利用自己的语言来进行片段的转述;也可以让学生编排与片段有关的话剧，在课堂上进行表演。在教学完成后，教师也可以提出“孔乙己是怎样的一个人？”、“造成孔乙己悲惨命运的原因是什么？”、“你对封建科举制有什么看法？”，让学生结合自己的认知来进行探讨。

三、开展分层教学，加强语言表达训练

在教学中，教师需要利用规范性的语言来进行教学和引导，为学生树立良好的榜样，使学生能够主动的进行模仿和练习，另外，还需要利用沟通与交流的方式来了解学生语言表达过程当中存在的问题，为学生安排螺旋递进式的语言表达训练任务。在这过程当中，也可以将层次相同或不同的学生划分为同一个小组，引导小组优秀成员和小组长带领其他同学进行语言训练。或也可以结合不同层次学生的能力提升情况，有针对性的安排演讲比赛、语文辩论赛、读后感交流大会等的活动，让学生在小组内部进行针对性的交流和探讨，引导学生分享自己的心得体会。但不仅能够使学生掌握更多的语言表达技巧和方法，同时也能够确保不同城市学生的语言表达能力和语用能力都能够得到全面的提升。

四、结语

在语文教学中必须培养学生的语言表达能力，以便适应新时代的素质教育要求。综上所述，在开展九年级的语言表达训练教学过程当中，教师必须要充分的将学生作为整个教学的核心，利用趣味性教學元素和多元化教学内容的全面激发学生的表达欲望和兴趣。然后，立足于实际的九年级语文教材，用多媒体技术为学生构建良好的教学情境，引导学生在实际氛围之下进行直观的沟通与交流。或在考虑九年级学生的语言水平和个体差异之后，为学生安排具有针对性的语言表达任务和活动，引导学生在小组内部进行有效的交流和探讨。这样才能够为九年级语文教学的深入开展和学生表达能力的有效提升奠定良好的基础。

参考文献：

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