幼儿园科学活动创设存在的问题及措施探讨

程婷婷

【摘 要】随着我国科技的迅速发展，科学教育已经渗透在人们生活中，幼儿园创设科学活动，会对幼儿的发展得到很好的帮助。幼儿时期的科学教育，会让幼儿认识到科学，产生科学意识探究意识，本文将就幼儿园科学活动创设存在的问题进行措施探究。

【关键词】幼儿园;科学活动;幼儿教育

幼儿教育与小学的科学教育的侧重点不同，幼儿园是需要培养幼儿的科学意识，而小学则是教授科学学习知识和方法。而幼儿由于年龄较小，教师在创设科学活动的时候，需要注意各方面的问题，减少幼儿在科学活动中受到伤害。

一、科学活动要来源于生活，简便操作

幼儿园科学活动的现状是，教师仅仅使用语言让幼儿知道科学，认识科学，直接把自己的观点灌输给幼儿，进而让幼儿仅知道知识，不知道基本原理，无法养成探索精神。因此幼儿园创设科学的活动，要来源于生活，例如声音从哪里来，就可以用简单操作，实践科学活动。教师准备水杯、水，教师可以让幼儿自己在水杯中倒入的水，然后教师对幼儿手中水杯进行敲击，幼儿握着放在桌面上的杯子，当教师敲击杯子的时候，杯子中的水会有波纹，幼儿也会感受到振动，教师敲击水杯后，引导幼儿说出自己的感受，然后在进行指引，让幼儿意识到振动会产生声音。这样的行为会让幼儿在实践中，探索出科学的奥秘，让幼儿在学习中感受到生活处处有科学，科学来源于生活。教师还可以安排敲鼓的科学活动，教师用鼓进行教学，让幼儿敲击鼓面，然后用手去摸鼓面的，让幼儿感受振动的大小。而教师的敲击力度大小，导致声音大小不一，让幼儿感受振动的明显程度和声音的大小的关系，进而让幼儿明白声音是来自于振动，声音的大小，取决于振动的振动幅度。教师进行教学的过程中，要让幼儿自己感受到科学是什么，对科学产生好奇感和定义，才能达到教学目的。改变主观意识过强的直接灌输教授，用来自于生活的科学小知识进行实践，才能让幼儿园创设的科学活动有意义，才能让幼儿从小学习在一个充满科学氛围的环境中。

二、科学活动需要重视安全

（一）避免教具的破损

针对幼儿园创设科学活动，需要格外重视安全问题，避免幼儿在科学活动中受到伤害，幼儿园教师在设计教具的时候，要把教具的安全性维护得当。幼儿年纪较小，在实践科学活动中，会因为不经意的触碰和打闹，手握教具时碰伤。当开展互不相碰的气球的科学活动时，教师要把气球准备好，但是不能充满气，还得让幼儿在活动中一直不破。幼儿对色彩和飘在空中的气球，有很强烈的好奇感和新鲜感，并且因为年龄小思想跳跃，会坐不住，从而气球可以当做奖励，让幼儿在课堂上更加专注认真。教师先用细线把绑着气球，然后让幼儿看到气球是相互依靠着的，然后用棉布摩擦气球，幼儿就会发现，气球没有粘在一起，而是远离，这样的对比状态就是幼儿需要观察的状态。教师分发气球让幼儿尝试，自己亲自验证一下这种情况是不是会出现。气球在充满气体的时候是非常危险的，要是幼儿在争抢、打闹期间，会把气球挤爆，被挤破的气球有可能会打到幼儿，因此教师在给气球充气的时候，不要充太满，以免幼儿弄破气球。让科学活动在安全系数高的情况下进行，避免发生幼儿在园期间受伤事情出现。让幼儿在玩耍中发现科学，在欢笑中了解科学，潜移默化得在幼儿心中种下一棵科学的种子。

（二）教具的可替代性

科学活动的开设，是让幼儿动手制作中，认识到简单的科学道理，而幼儿年龄比较小，无法完美协调去制作，因此教具的设计，要避免甚至用更安全的物品进行替代。安全教具的重要性，是可以避免幼儿在感受科学活动的时候受到伤害，减少课堂上出现受伤的情况。大班的幼儿们，已经可以在教师的指引下，自主去完成一些科学活动的内容了，譬如制作陀螺的，认识物品旋转起来需要什么条件的科学知识。在以前的教案中，了解到教师们会使用光盘作为陀螺的平行物品，会用铅笔或者钢笔作为旋转轴，让幼儿进行组装，用胶布让幼儿把两个物品连接起来。但是，幼儿的协调性不如青少年，会在不经意间，或者协调不过来的时候，弄伤自己。光盘很薄，可能会被掰断，掰断后的切面非常锋利，铅笔钢笔的笔尖很尖，一不小心会让幼儿把笔扎进手中，这样会发生非常严重的教学事故。因此，教师在进行旋转科学活动的时候，可以用纸板代替光盘，用平缓的有顶角的胶状物质代替旋转轴，这样才能让幼儿在一个安全的环境中，提高动手能力，在实践中了解科学知识。陀螺的旋转需要外部给予力量，在纸板的平行，有顶尖的胶状物品作用下，幼儿可以明白陀螺的旋转需要什么因素，基础的科学知识，就这样，在制造过程中了解科学。

三、科学活动要明确目标，拓展视野

（一）明确教授内容

幼儿园创设科学活动，因为没有对应的具体教材，有很大的随机性，因此教师在安排科学活动的时候，要针对幼儿的情况，明确科学活动的目标和内容。明确科学活动的目标，才能让幼儿在了解和实践中明白科学活动想要教授的内容。浮沉作为一个可以开展科学活动的科学知识点，就需要教师设计针对浮沉的教学方案，让幼儿在学习过程中了解科学知识点。教师准备水和水杯，然后让给幼儿分发教具纸片、纸皮、棉花、小石头，然后教授幼儿在自己杯子中，放置这些物品，看一下物品在水中的情况，什么物品时漂浮在水面上，什么会下沉，有没有是吸收水分后下沉的，指引幼儿知道浮沉是什么概念，明确教学目的。纸片会像小船一样漂浮在水面上;纸皮会先在水面上漂浮，然后湿水后慢慢沉入水中;小石头就直接沉入水中;还有棉花，一直漂浮在水面上，即使把它按下水面，也会浮起来。浮沉的关键在于物体的重量，与物体的大小无关，棉花很大，但是它浮于水的上面，而小石头很小，但是它却沉在水中，用这样的现象讲述浮沉是取决于物品的重量，让幼儿意识到物体的浮沉是和重量有关。科学活动教学内容要明确，明确教学内容才能针对性地设计教学方案，才能让幼儿在课堂上产生好的科学思想，对科学产生兴趣，并主动去探索科学。

（二）开拓幼儿视野

科学活动的目的性强，会让幼儿对基础科学知识有一定的认识，幼儿园的科学活动才能发挥出更好的教学作用。当教学的目的是让幼儿开拓视野，就会让幼儿学习一些还未接触过的事物，用简单易明的方式，让幼儿的科学意识得到提升，让幼儿视野变得开阔。教师教授幼儿花朵的颜色变化的时候，可以提前准备好花和有色素的水，放在教室中，让幼儿观察花颜色的变化。教师要给幼儿准备浅色系的花，让幼儿插在自己喜欢的颜色的花泥中，教师安排幼儿每天进行浇水和查看花朵颜色的变化，并向大家讲述自己观看到的内容。用花泥替代水，是为了避免幼儿在看花时拥挤，花瓶掉落，水洒到幼儿的身上，造成不必要的麻烦。花朵的颜色变化侧重点在，花朵的颜色取决与花朵吸收水的颜色，花朵吸收的水会从根部慢慢转移到花瓣上，让花瓣的颜色变得不一样。让幼儿明白生命需要水，而水的颜色会影响花的颜色，植物吸收水不会自动把色素排出，会直接把色素提供给需要水的部位花朵。开展科学活动，是为了让幼儿在日常中体验科学，在生活中找到科学，从而养成良好的科学意识，并明白科学是需要探究并且验证的，生活中处处都有科学，为今后的科学学习生活打下基础。

四、结语

幼儿园科学活动的创设，是为了培养幼儿的科学意识，及时对身边事物进行提问和好奇，让幼儿在生活中也养成好问爱问的习惯和性格。科学活动存在的问题，是关于安全性、教育模式的问题;解决问题的办法，就是增强教具的安全性，把生活中的科学知识创设到科学活动中，增强科学活动的目的性，让幼儿从小接触到基础科学，养成科学意识。

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