让拼音教学精致起来

钱春霞

【摘  要】“部编版”语文教材要求学生先认一些高频简单的汉字，再学拼音，边学拼音边认字。汉语拼音是独立而互联的子课程系统。它有自己的理念，表现在这几方面：目标、内容、实施和评价。汉语拼音作为帮助学习汉字、学习普通话的重要工具，体现了拼音学习的功能性和实用性特点。如何让拼音教学精致起来，作者觉得可以从以下几个方面着手。

【关键词】拼音;部编版教材;小学语文

从2017年暑假开始一年级就已经统一使用部编教材。一年级教材最近两年发生了很大的变化，过去，小学生都是从一年级开始就学拼音，然后再用拼音去认字。启用“部编版”语文教材以后，这一顺序有所调整，要求学生先认一些高频简单的汉字，再学拼音，边学拼音边认字。汉语拼音是独立而互联的子课程系统。它有自己的理念，表现在这几方面：目标、内容、实施和评价。汉语拼音作为帮助学习汉字、学习普通话的重要工具，体现了拼音学习的功能性和实用性特点。如何让拼音教学精致起来，我觉得可以从以下几个方面着手。

一、目标定位准，教学有方向

小学将拼音教学分为三个阶段：一年级（达到保底的目标，准确拼读，正确书写）;二至中年级（在运用中巩固、熟练）;高年级（逐渐满足信息社会对拼音程度的要求）。今年开始使用部编教材的是一年级学生，他们对学习抽象的符号系统有困难，同时又处于上学的适应阶段，我翻阅了一年级的语文书，发现新教材拼音教学内容体现了“四不”原则：1.不拔高要求，找准目标定位。2.不机械训练，在运用中巩固。3.不脱离生活，链接儿童经验。4.不孤立存在，多领域相融合。例如，教学拼音字母，由情境图教读爸爸妈妈，让学生觉得很亲切，很快就能学会发音，并且做到有效识字。

再如，教学zh ch sh r，安排了一个绕口令，绕口令本来就是一种具有挑战性的练读，学生乐于挑战，反复读，直到读熟为止，这不再是教师强加给学生的一种机械训练，而是学生的主动练读，让课堂充满了乐趣。像这样的安排还有很多，贯穿于整个拼音教学，相信学生一定会实现乐中学，玩中学。

二、内容全方面，教学有抓手

以前苏教版拼音内容只安排了字母、情境图、音节和拼音书写。通过对比可以发现，部编教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达进行了整合设计，同步进行，更加体现语文科目的综合性和实践性的特点。

（一）加强整合情境图，综合发展各方面的能力

首先，苏教版课文的情境图是单一的，而部编教材是整合的情境图，注重以图提示字母的音和形，帮助学生借助形象的事物建立字母与形的联系，同时将拼音的学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动中，更好地激发学生学习拼音进行了的兴趣，这样将观察能力、表达能力与学习拼音有机整合。其次，每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。例如，“ai ei ui”一课的情境图，描绘的是一群小朋友围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”，桌子上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的挨、杯、围提示了本课复韵母的音，除此之外，图中老奶奶的頭发是白的，小朋友的头发是黑的，最左边的小朋友的手是放在腿上，听得很专注。右边的两个小朋友背着书包，杯子里有水……图画中暗藏着很多拼音学习元素，等待着学生去发现。同时图中还蕴含着丰富的人文内涵——老奶奶和孩子们都沉浸在阅读中，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。

（二）音节的选择更偏向于常用音节，紧密联系学生生活

新教材选择少而精当的音节供学生练习拼读，基于常用音节的频率，以及儿童常用语词的调查，精心选择使用频率高，与儿童口语练习最为密切的生活常用音节作为学习内容。这些带调音节，都是有效音节，都有实际意义，可以与学生的口语表达建立直接联系，使学生体会到学习拼音的价值。拼音的学习直接指向学生生活中的实际运用，学生可以充分利用已有生活经验学习拼音，从根本上避免了枯燥学习。教材中所用的音节都是带调音节，而且不再呈现拼读的过程，只是音节本身。个别作为例子的拼读过程，也都做了灰度处理，作为辅助手段帮助学生拼读，再如。“ai ei ui”这一课，学生在读出音节的时候，注视的应该是一个整体，与今后在实际运用中的音节完全一致，这种呈现方式，可以充分利用学生的视觉记忆，提高学生识别音节的熟练程度。

（三）词语和儿歌学以致用，强调拼音的实用价值

教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习，使学生认识少量汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑联系，可以使学生初步感知语言的特点。所选的儿歌也都包含了本课教学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习课本和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音教学的工具价值，同时也能帮助学生积累语言，使学生形成初步的语感。在学习拼音过程中要求认识的几十个汉字，都是学生可以自己拼读出来的，拼音和汉字的学习双线并行，有机融合，之前学过的汉字可以帮助读准拼音，成为学习拼音的好帮手，新学的拼音又可以帮助学习更多的汉字，学以致用，体现了拼音的实用价值。

（四）拼音书写更加明确规范

拼音书写遵循以下几个规律：1.由易到难——由书写字母到书写音节。2.精简数量——精心选择音节。3.降低要求——只要求抄写，不要求默写;书写要求正确、规范，不必讲究工整美观。

三、实施更方便，效果更明显

如何有效实施是教学的重点，我的建议是从以下几个方面入手：1.挖掘情境图的学习资源，增强趣味性。2.聚焦重难点，加强音节拼读能力等训练。3.做好拼音、识字与阅读的教学融合。4.具体细致地指导拼音书写（坐姿、写姿…）。5.整合学习资源（情境、任务、活动）。为了更好地调动学生学习的积极性，教学可以活动和游戏的形式进行，教学中要让学生觉得不是在学拼音而是在跟拼音做游戏。例如，在教学中可以设计这样的情境，对拼音进行综合练习和考查：上海有一个迪尼斯乐园，拼音王国也有一个拼音乐园，这个乐园里的景点很多，你可以选择不同的线路闯关游玩，池塘边，山坡上，大树下。不同的地方，不同的线路有不同的学习要求，学生不像是在学习，更像是在闯关，在游玩，轻松地完成了学习目标。

四、评价有依据，方式更多样

汉语拼音学习的评价，重在考查学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。评价从内容和方式两方面进行。

（一）评价内容

对于刚入学的学生，教师评价的内容要注意：不要求学生听写、默写、用拼音写句子或进行大量的抄默练习，不要求给汉字注音，更不要进行直呼音节、音节构成分析训练。

（二）评价方式

教师也要摒弃“短时集中学习，组织考试，统一达标”的方式，应采用分阶段、多样化的科学评价方式。创设生活化、游戏化的真实的或拟真的情境，采用拼音闯关、拼读竞赛、拼音游园会等学生喜闻乐见的多样化形式，考查学生当场拼读音节、识读汉字、朗读儿歌等拼音运用能力，让学生体会学习汉语拼音的意义，进一步激发学习汉语拼音的兴趣。一年级上学期的拼音测试形式以口语测试为主，以等级制评价为主，同时可辅以激励性的评语，对学生从正面加以引导。教师应在接下来的阅读教学、识字写字教学中不断再现、巩固汉语拼音，根据学生拼读方面的问题和障碍，有针对性地练习、纠正和评价，并在以后的书面检测中有效融入拼音内容的评价。

用好部编教材，可谓任重而道远。它需要教师吃透课标、读通教材，更需要教师心中有学生，能结合学生的年龄特点和学习规律，搭建合适的学习支架、组织适切的教学过程、创建融洽的学习情境……唯有从目标、内容、实施和评价四方面做好解读与思考，才能让拼音教学精致化，让学生轻松又牢固地学好拼音。

参考文献：

[1]吴梦思，吕沙东，黄耘.部编版小学语文拼音教材文本解读及教学思考[J]读与写（教育教学刊），2018 （10）.

（责任编辑  范娱艳）