探析小学语文教学中“随文练笔”的实践应用

【摘  要】在小学语文教学中，写作教学是非常重要的一部分。随着新课改的推出，随文练笔是一种新的教育理念，也是新课改对于小学语文写作教学提出的要求，而且还可以提升语文写作教学的质量和效率。现阶段小学语文写作教学中，教学过于形式化，而且无法激发学生的写作兴趣。因此，本篇文章根据在小学语文教学中，随文练笔的实践应用进行分析。

【关键词】小学语文教学;随文练笔;实践应用;分析

在小学语文教学中，写作教学是非常重要的内容，语文写作教学不仅可以提升学生的语文能力和素养，还可以让学生得到更好的发展。不过，在实际进行语文写作教学的时候，教学的效果比较差，而且无法激发学生的写作兴趣。因此，语文教师一定要创新教学方法，这也是语文教学中很重要的一项内容。随文练笔的教学理念对于提升学生的语文写作能力起到了很重要的作用，所以，语文教师一定要重视对随文练笔的应用。

一、小学语文写作教学的现状

（一）写作教学过于形式化

因为教师受到应试教育的影响，在进行语文写作教学的时候，还存在一些问题，对于教学方法来说，很多教师都没有全面地了解新课改的内容。在写作教学的时候，教师还是以自己为中心进行教学，使学生被动接受知识，从而导致无法培养学生的自主学习能力。而且在教学方法的运用上，很多教师在教学知识和技能的时候还存在一些问题，导致教学方法过于单一。还有一部分教师比较重视语文知识和背诵方面的内容，没有教学有关写作的内容，这样也就导致学生在进行写作的时候只会生搬硬套。因此，教师一定要改变以往的教学方法，重视培养学生的写作能力。

（二）学生缺少写作的兴趣

小学阶段的学生因为年纪比较小，所以思维还没有得到发展。学生的学习兴趣是语文写作教学中非常重要的，不过在实际进行语文教学的时候，教师并没有重视培养学生的语文写作兴趣，尤其是没有注重对学生想象能力的培养，这样也就导致学生在进行语文写作教学的时候没有兴趣。如果学生没有学习的兴趣，就无法主动学习语文知识，导致在一节课的时间，学生都会被动地学习知识，无法提升学生的写作能力。在进行写作的时候，写出的内容全部都是套话，而且缺少情感，这样也就无法达到写作教学的目的。

二、小学语文教学中随文练笔的实践应用

（一）丰富课堂趣味，激发学生写作兴趣

老话说得好，兴趣是最好的教师。因为小学阶段的学生年纪比较少，无法在一整节课集中注意力学习，但是学生对很多新鲜事物都有好奇心。教师在开展随文练笔教学的时候，一定要设计一些有趣味的教学内容，这样才可以在教学的时候吸引学生的注意力，以免语文课堂过于枯燥，无法激发学生学习的兴趣。教师一定要创新教学方法，激发学生的兴趣，使学生可以主动地进行写作，掌握写作手法。

例如，在教学“嫦娥奔月”的时候，这篇课文属于神话故事，教师可以使用这篇课文的教学引导学生进行随文练笔，从而吸引学生的注意，再加上有趣的教学内容，可以有效地激发学生的学习兴趣。在进行引导的时候，教师可以先给学生讲解这个神话故事的内容，然后进行提问，从而使语文课堂变得活跃起来如嫦娥奔月之后的事情等内容。与此同时，语文教师还需要在教学的时候培养学生的思维，让学生认真地进行学习，思考课文内容，从而使学生学会写作的方法，提升随文练笔的质量。

（二）结合生活教学，让学生进行观察

小学阶段的学生对于很多事物都不够了解，还处于认知的阶段，对于生活内容更加不了解，所以在写作的时候经常没有思路。在進行语文随文练笔教学的时候，教师一定要根据教学的内容让学生对生活进行全面的观察，然后再进行写作训练。

例如，在教学“小河与青草”的时候，教师就可以引导学生去观察在生活当中有没有与课文相似的内容，这样的方法可以帮助学生开阔视野，使学生仔细地观察生活内容。经过观察学生可以发现很多的新鲜事物，如鲜花和蜜蜂、树木和树叶等，这些内容都会成为学生以后写作的素材，并且为写作学习打下基础。此外，小学生因为年纪比较小，所以思维还没有得到充分发展，因此教师在进行教学的时候一定要循序渐进，一步步地进行教学，让学生的思维得到逐步提升，了解生活中的内容。同时，教师可以在课下结合学生观察的内容来进行随文练笔教学，帮助学生积累知识。

（三）让学生进行合理的想象

教师在进行教学的时候，还需要重视让学生对所学习的内容全面地品味，更加清楚地了解课文内容，激发学生的想象能力。在进行语文随文练笔的时候，其中最重要的一项内容就是学生可以根据自己的想象来进行写作。

例如，在教学“拔苗助长”的时候，教师就可以让学生先知道课文的中心思想，在教学的时候让学生以农民的角度来进行想象和表述，这样的方法不仅可以让学生了解课文的内容，还可以让学生对其进行合理想象。此外，在教学课文之后，教师还可以让学生结合故事内容进行续写联系，让学生写一写有关农夫的其他故事，在进行续写的时候就可以有效地激发学生的写作兴趣，提升学生的能力。因此，在教学的时候，教师可以根据教学的内容合理地设计随文练习内容，从而提升教学的效果。

（四）引导学生进行个性化的写作

在进行语文随文练笔教学的时候，教师一定要因材施教，让学生进行个性化写作。学生对很多的事物都有好奇心，所以，教师在教学的时候一定要利用学生的这个特点，让学生对语文教学的内容产生好奇心。不过，因为班级中所有的学生对于同一个事物的了解都是不一样的，所以教师一定要因材施教。

例如，在教学“乌鸦喝水”的时候，教师就可以结合课文中乌鸦的聪明才智，来让学生进行思考，然后再进行随文练笔的教学，同时教师要鼓励学生发挥自己的能力，让学生进行个性化的写作。再如，在教学“猴子捞月亮”的时候，教师也可以根据这篇课文来进行写作教学，教师要根据学生的个性化特点，进行合理的写作训练，提升学生的写作能力。

（五）开展实践教学，坚持统一原则

在语文随文练笔教学当中，对于字数和格式都没有严格的要求，所以学生在进行写作的时候有很多发挥的空间，但是也一定要坚持真情和质朴的统一。真情就是让学生在写作的时候投入自己的感情，质朴就是写作用的语言要质朴，因为写作练习没有严格的要求，所以学生可以随意地进行写作，在写作的同时要重视以上两点内容，这样才可以确保提升随文练笔的教学效果。例如，在教学“赵州桥”的时候，教师可以先对课文进行讲解，让学生可以了解课文内容的魅力。同时，还需要将感情融入课文内容中，虽然小学阶段的学生情感不够丰富，但是却有纯真情感，这样在进行随文练笔的时候，教师就可以让学生把自己的情感融入写作中，从而使写作内容更加真实。

三、结语

总的来说，在小学语文写作教学中，对随文练笔的研究一定要进行实践应用，这样才可以体现出随文练笔的价值。教师一定要进行创新实践，改变以往的教育方法，激发学生对写作学习的兴趣，从而使学生主动地进行写作。经过语文教学随文练笔，可以使课堂更有趣味，让学生在进行练笔的同时体现出自己的地情况，从而提升语文写作教学的效率和质量，既锻炼了学生的语文能力，又使学生得到更好的发展。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“民族地区小学双语教学中小练笔有效性的策略研究”（ 课题立项号：GS[2018]GHB2401）研究成果之一。

参考文献：

[1]李生助.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[J].当代教研论丛，2017（3）.

[2]徐沛娟.关于小学语文教学中随文练笔的有效策略的研究[J].新校园（中旬），2016（10）.

[3]王丽萍.小学语文教学中“随文练笔”的研究与实践[J].科学中国人，2016（36）.

[4]倪立萍.浅谈小学语文教学中的“随文练笔”[J].学苑教育，2018（11）.

作者简介：李风萍（1972.10-），女，汉族，甘肃金塔人，本科，一级教师，主要研究方向：小学语文教学。

（责任编辑  袁 霜）