关于小学语文多媒体教学的实践与思考

【摘  要】小学是学习的基础阶段，小学语文课程是其他学科的学习基础，是学习其他课程的纽带，因此现在获得的关注不断增加。互联网科技的快速发展已经渗透到我们生活的方方面面，在小学教育中同样也开始被越来越多地使用，小学语文课程也是如此。作者将从小学语文课程中使用多媒体的意义切入，分析其在实际使用过程中的不足，并且基于这些不足制定有针对性的方案，由此确保多媒体在小学语文教育过程中的使用效果，提升小学语文的教学质量和水平。

【关键词】小学语文;多媒体教学;实践

随着社会和科技的发展，网络科技的使用已经辐射到了社会的方方面面，同时教育改革的不断深入，也要求教学工作的目的从单纯提升学习成绩，转变为同时提升学生的综合素质和实践能力，因此也就要求小学教学工作更加贴近学生的生活，更加形象立体，由此促进学生的参与积极性并激发其思维能力。多媒体教学模式应运而生，我们通常将按照教育目的以及学生个性，在课程开展中科学地使用多媒体，将多媒体技术和常规教育工作融合在一起的教学模式称为多媒体课程模式。通过这样的方式能够帮助学生提高学习兴趣，减轻他们的课业负担，让其主动参与课程思考，并且通过自己的思考和实际操作，对教学内容有更深层次的理解，加深他们的记忆，由此让小学生的学习成绩和综合素质都得到提升，促进小学语文的教学质量和水平进一步的提高。

一、小学语文教学中多媒体应用的价值

过去小学语文学科的教学方式都是教师照着课本内容进行领读，然后将重点的字词句或者其他知识点在黑板上进行板书，这就是全部的课程内容。这样的方式显然和现代社会对教学的要求不相符合，学生会因为课程枯燥无趣，而不愿意学习，甚至因为需要记忆的内容过多，自己又无法领会，而出现厌学的情绪。随着网络科技导入教学实践，小学语文课程的开展有了全新的方式，通过多媒体设备以及网络，能够将教学内容以音视频或者图片的方式展示给学生，使学习内容更加生动有趣，让学生身临其境，由此吸引学生的关注，让他们产生兴趣，继而愿意学习相关的内容，发挥主观能动性，对教学内容进行研究和分析，逐渐喜欢上语文课程。在很长一段时间，教师都是教学工作的核心，学生在教学中处于被动地位，被动接受教师教授的内容，没有自主学习的意识。这样的教学方式使学生的自主意识思考能力以及创新能力都没有办法被激发和培养。而多媒体技术能够凭借其特点，转变过去的教学方式，使学生成为课程的主导者，教师则成为课程开展的引导者和辅助者，由此让学生的自主能力、探索能力等到培养。同时这样的教学模式能够让学生更好地理解和掌握课程内容，继而促进他们学生成绩的提升，促进教学效率的提升。

二、小学语文教学中多媒体应用中的不足

尽管现在多媒体的使用在小学语文的教学过程中越来越普遍，但依然存在很多的问题。

（一）多媒体技术在小学语文课程上的滥用

因为多媒体教学模式能提升学生的学习积极性，让教学过程更简单，能有效提升教学质量和效率，因此越来越多的教师开始使用这种方式，有效减轻了教师的教学负担，并且很多教师在使用过程中觉得这样的方式有助于自己教学水平的提升，对于课程的开展很有价值。为了使该模式更加有效，很多教师在制作课件时开始追求其炫酷和丰富，希望通过增加更多的音视频内容，让学生对其教学感兴趣，却完全忽略了课程开展过程中的实际需求，由此导致尽管学生对所教授的内容很感兴趣，但是所有注意力都被炫酷的课件所吸引，而没有关注课程的本质，没有聚焦到所学的知识点，由此导致教学出现了偏差。

（二）多媒体课程的节奏过快

很多教师对自己需要教授的课程内容了如指掌，已经形成了一种本能的习惯，因此在使用多媒体技术的时候也没有过多地研究其特点，而忽略了节奏的把控。因为教师对课程非常了解、掌握娴熟，而多媒体的使用相对方便，能够提升教师的教学速度，最终导致教师在教课的过程中忽略了学生的接受能力，快速地进行翻页，按照自己讲解的速度来把握教学节奏，导致学生没有办法跟上教学速度，无法掌握教学内容。教师自己觉得课程开展非常顺利，衔接很自然，但是实际上学生完全游离在课程体系之外，无法理解教师的教学内容，使教学效果大打折扣。

（三）多媒体技术的使用不符合学生的需求

在多媒体技术的使用过程中教师没有研究学生的特点，也没有关注每个学生的学习过程，在设置多媒体课件的时候字体过小，坐在后排的学生看不到课件上内容，这样时间久了，他们就很难跟上课程节奏，出现厌学情绪，也会觉得教师没有关注自己，而出现自卑情绪。教师在制作多媒体课件的时候一定要考虑到所有同学的特点和需求，才能够让其得到合理的利用。

三、小学语文教学中多媒体应用的方法

（一）发挥多媒体的优势，提升小学语文的教学效果

多媒体的最大特点就是展现形式丰富、涉及的资料和素材丰富，同时能够播放音频、视频和图片，能够将抽象的内容具体化，因此在教学过程中，教师可以通过多媒体，增强师生的交流，由此激发学生的主观能动性。教师在开展课程之前，可以通过影视片段带领学生进入教学内容涉及的场景中，引发学生的好奇心，然后通过设问的方式引导学生进行思考，解答提出的问题，如此导入到要学的内容中。这样，一方面能够充分发挥多媒体在音视频等方面的优势，另一方面也能够让学生关注教学内容，对其产生兴趣，这样能够科学地整合相关的资源，提升小学语文的教学质量，提升学生的学习热情，促进其语文成绩的提升。

（二）合理使用多媒体，达成小学语文的教育目标

使用多媒体一方面能够让学生更形象地理解所学的内容，同时能够提升教学效率，降低教学难度，但是如果使用不合理，那么可能会出现负面效果，因此合理利用多媒体至关重要。我们在使用过程中要谨记，教学内容才是课程的核心，多媒体只是辅助手段，必须将其作为教学内容的辅助进行开展，不可以本末倒置，让多媒体演示成为课程的主导，以免让学生对学习目的不清楚。小学语文主要教學目的是让学生掌握文字和语言，强化其思考和理解能力，因此必须让学生在学习过程中去体会，如果过度依赖多媒体，将需要理解的内容完全展示出来，显然不符合教学大纲要求。我们必须在开展教学工作时，有节奏地在合理的时间导入多媒体内容，让多媒体的使用更加合理，促进小学语文教学目的的达成。

（三）优化教师团队，强化他们的多媒体使用能力

作为多媒体设备和技术的使用者，小学语文教师必须具备更好的互联网科技水平以及多媒体使用技术，才能够让先进的技术产生价值。首先教师必须了解多媒体的使用是为了帮助课程而使用的，而不是课程的主动，必须科学合理地将其导入课程中。其次要提升教师制作多媒体课件的水平，必须将其与学生的现实需求联系起来，必须将大量的信息进行筛选和整合，让课件更加丰富和立体。

综上所述，多媒体技术在小学语文教学过程中有着非常重要的价值，但是在目前的使用过程中存在多媒体技术的滥用、教师课程节奏把控不当、教师没有关注到学生实际需求的情况，本文以此为基础制定了多媒体使用的优化方案。教师要发挥多媒体的优势，让教学过程更加生动，同时也要关注其使用方式，让其使用符合实际的需求，不出现喧宾夺主的情况。此外，还需要提升教师团队的能力，让其更好地掌握多媒体的使用技术，将多媒体技术和常规的语文教学融合在一起，让前者的价值得到彻底展现，由此让小学生喜欢上语文学习，从而使小学语文教学因为多媒体的使用而得到进一步的优化和提升。

参考文献：

[1]高晋.多媒体技术在小学语文教学中的有效运用思考[J].学周刊，2019（10）.

[2]王玉花.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].信息记录材料，2019（3）.

[3]高英仙.小学语文教学中多媒体使用存在的问题和解决策略[J].基础教育论坛，2019（5）.

作者简介：马玉平（1966.10-），女，回族，甘肃省张家川县人，大专，中小学一级，研究方向：小学语文（部编人教版）。

（责任编辑  袁 霜）