疫情期间“互联网+亲子生命课堂”的实践探索

蓝美琴 许滢

教育的本质就是生命教育，而此次疫情正是宝贵的教育资源，为此教育部在《中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中明确提出，“要注重加强生命教育”。受此次疫情影响，班级家长普遍延迟复工，这正为家校合作提供了有利的契机。在此背景下，班级充分发挥学生家庭的领导力，利用互联网平台的优势，开始了“互联网+亲子生命课堂”的实践探索。

一、科学调查，寻找活动契机

科学的调查是活动开展的基础。因此，在全省正式开展“空中课堂”之前，笔者针对本班学生居家学习情况开展了问卷调查。本次问卷参与对象为学生，全班44位同学全部参与了问卷，问卷回收率100%。关于网络课堂教学内容的调查，超过半数的学生表示对学科知识感兴趣，而只有一位学生对生命知识感兴趣。从上述结果可以看出，学生对于生命知识普遍缺乏关注和兴趣，也凸显出开展生命教育的必要性。同时，为了了解班级家长的参与意愿，笔者对家长居家情况也做了问卷调查，从问卷情况反馈来看，有父母陪伴的同学为38人，占比88.36%。从问卷结果可以看出，家長普遍能够参与此次寒假活动，再加上本班在学期间开展过多次“家长进课堂”活动，有着良好的家校合作基础。因此，笔者认为可以继续延续这种活动形式，鼓励家长与学生结合疫情背景，合作开发生命课程。这一想法得到了家长的普遍支持，由此家校携手开始了亲子生命课堂的建设。

二、家校联动，合作推进活动

1.成立生命课程研发团队

首先，笔者积极发挥种子家长的优势，建立了疫情防控亲子生命课程研发微信群。参与课程研发团队的4位妈妈都曾经参与了“家长进课堂”活动以及毓秀茶艺的班本课程开发，因此在开展活动与课程建设方面有丰富的经验。工作群建好后，团队成员首先讨论课程主题，经过共同商议，决定将亲子生命课堂分为疫情中的我、疫情中的他人、疫情中的社会、疫情中的自然四大板块，每个家庭根据自己的兴趣认领一个板块，成为该板块负责人。然后，笔者与家长共同确定了展示形式与具体时间安排。为了更有质量地开展活动，笔者一边在班级群招募课堂主播，一边对板块内容展开精密策划。大家在讨论中不断清晰思路，最终确定了生命课程的内容体系（见图1）。

2.依托种子家庭启动“亲子生命课堂”

经过前期的精心准备，第一期活动于2月5日下午1点在班级微信群如期进行，亲子生命课堂正式上线。本期课程由班主任主持，徐子骞家庭担任主讲人，采用在班级微信工作平台上用语音+视频+文字组合的方式进行。第一期活动主要内容：一是播报当地形势与见闻。徐妈妈用三个视频向我们播报了她的家乡——江西省的疫情防控情况。二是讲解居家生活。她用视频+图片+语音呈现徐子骞在假期中的学习和生活情况。三是进行三代人的诗歌朗诵。徐子骞跟妈妈、外婆一起为大家朗诵了《拥抱春天》，她们用这样的形式为武汉加油、为白衣天使点赞，外婆的加入更成为第一期活动的亮点，整场活动在大家的点赞中结束。

本期活动的种子家庭发挥了积极的榜样作用，不仅让大家更加了解外省的形势，也在丰富居家生活方面给大家带来了启发。但是综合整场活动效果来看，除了班主任与主讲者之外，只有5位家长在群里发言，因此班级其他家庭的积极性有待提高。这也启发笔者在接下来的活动中需要不断优化课程形式，提升家庭的参与度。

3.借助教师指导提升对话质量

第二期的亲子课堂在第一期活动的基础上进行了改进，主持人由第一次的主讲者徐子骞妈妈来担任。这期课程的主讲者曹妈妈将疫情传播的过程制作成视频，并配以自己的讲解，分享到班级群。她希望通过这个视频，让大家认识到病毒的危害性和传播性。接着，曹妈妈通过自己和女儿的直播演示来教大家正确洗手的方法。除此之外，她还结合自己的工作情况，跟大家分享了奋战在武义一线医务人员的工作实况，同时积极回答了大家提出的问题。

综合前几期活动的开展情况来看，尽管同学和家长的参与积极性不断提升，但是仍然缺少主动思考的意识，只是习惯于跟着其他家庭一起回复相同的内容。基于对上述问题的分析，笔者尝试发挥自己的专业力量，在活动前针对课程内容和讲解方法对主讲家庭进行专门指导。同时，与每期活动的主持人合作，为其他家庭示范如何参与讨论。此外，也有家长在班级群中发起号召：“希望有更多的家长进来互动，可能您的某些做法、某些想法对于旁听者来说具有借鉴作用，对于以后应对公共突发事件能起到启发作用。”在后续的亲子生命课堂中，不仅主持人跟主讲人的互动更加默契，而且参与家庭的讨论内容也不断深入。其中一节主题为“人与社会：疫情中的最美逆行者”的亲子课程最受好评。主讲人雷妈妈在课堂上提出了一个很重要的概念——人类命运共同体，这一概念直接引发了大家的热烈讨论。

主讲人发言后，有家长在群中回复道：宅家不仅仅是个人选择，更是一种社会责任，是对自己生命的珍惜与爱护;疫情是一次特殊的成长经历，我们也在这些感人的事迹中明白“先锋”二字的真正意义，懂得做一个有责任、有担当的人，才是生命价值的体现。从上述课堂讨论的内容可以看出，亲子生命课堂在总结与反思中不断优化，实现了量与质的提升。

4.依托多样化评价提升学生参与度

尽管亲子课堂的对话质量不断提升，但是仍然存在家长发言多、学生参与少的问题。针对该问题，笔者自第三期活动开始及时记录参与发言的同学名单，并在活动结束后第一时间对本次交流进行总结，同时在班级群中公开表扬表现优异的同学。在教师的鼓励下，发言的同学数量明显增多，学生从开始只会静静地听、看，到后来主动说话、主动提问，参与度不断提升。以“口罩的佩戴及废弃口罩的处理”这一期的活动为例：

主持人：特别感谢李佳慧和妈妈的分享。今天我们科普课堂就结束了，谢谢大家的参与。

班主任蓝老师：同学们可以来谈谈你听了今天的课后有什么收获。

邵翊维：我学会了戴口罩和怎么处理废弃口罩。

徐涵悦：我知道了酒精消毒不能乱用，会有危险。

钱瑾：我学会了佩戴口罩和如何处理废弃口罩。

徐子骞：我知道了口罩不能随地乱扔，会危害到别人的。

许伟程：我知道了一次性口罩不能反复使用。

唐嘉程：我学到了戴口罩不能超过四个小时。

班主任蓝老师：今天大家参与积极，表现特别棒。

陈劲毅：感谢李佳惠和妈妈的分享。

杨琪欢：棉布口罩可以洗了再用吗？

陈劲毅：不能的，棉布口罩没有抗毒病菌的功能。

杨琪欢：口罩都折反了，现在才知道。

陈劲毅：最好不要佩戴棉布口罩，这是我从其他地方学到的。

朱思皓妈妈：@李佳惠妈妈 用过的口罩上火蒸一下能二次再用吗？像图中这样？

李佳惠：这是棉布口罩吗？一次性口罩上是有防水层的。

陈瑾瑄爸爸：一次性口罩反过来可以装水就能用吧，漏水就是不能用的，我一般是戴两天的。

李佳惠妈妈：你这样煮一下破坏了防水层就没有效果了啊。

李佳惠妈妈：建议使用四个小时，如果受潮或污染就不能再使用了。

班主任蓝老师：谢谢参与和解答，感谢大家，今天的提问与解答都特别棒。

王馨煜妈妈：现在口罩都买不到，大家尽量在家不要外出吧，省点口罩给医务人员，他们更需要。

班主任蓝老师：這才是深度学习。

主持人：感谢李佳惠与妈妈的精彩分享，今天的课程到此结束。

通过分析以上课堂对话，可以看出孩子们开始主动发表自己的见解，明显有了总结、反思的意识，深度学习在对话中悄然发生。

5.开发家庭资源丰富课程内容

本次亲子生命课堂具体分为关心自我、关心他人、关心自然、关心社会四大板块，旨在通过亲子活动引导学生树立正确的生命观。但是在活动开展过程中，笔者发现前两个板块的课程材料很丰富，但是“关心自然”“关心社会”板块的课程学习却十分欠缺。如何开发这方面的学习资源，增强学生对于自然的认识呢？笔者联想到在朋友圈中看到的赖妈妈分享的亲子绘本图片，于是与该家庭共同商议确定了“禁止吃野味”的主题。在该板块的第一期分享中，他们一家通过解读7幅图画，展示了自然对于人类生存的重要性。而“喇叭花电话”系列课程则借用童话的形式，传达了人类应该与自然和谐相处的道理。通过对“关心自然”板块的学习，大家明白野生动物是自然生态系统的重要组成部分，是大自然赋予人类的宝贵资源。保护野生动物、维护自然生态平衡，不仅关系到人类的生存与发展，也是衡量一个城市、一个国家乃至一个民族文明进步的重要标志。

在“人与社会”板块的课程学习中，具体开展了“用‘五心托起五星红旗迎风飘”“那些不容忘记的公益人及援助者”“疫情中的班级最美逆行者”“‘中国速度背后的秘密”“向白衣天使致敬”“疫情下的雷锋光芒”等共12次课程。通过这些课程的学习，同学们学会了基本的社会知识与生存技能，也树立了正确的人生观、价值观，认识到社会主义制度的优越性，学会了承担责任与感恩。

三、生命课堂，成就主体成长

1.增进了学生对生命的理解

本次“亲子生命课堂”分为三个阶段，第一阶段的亲子课堂课程聚焦“疫情与自我防护”，第二、第三阶段则聚焦于“疫情与自然”“疫情与社会”。随着课程的展开，家庭的参与度也越来越高，从第四期开始，参与家庭数量每期达到23-35人，学习交流的内容也从浅层的回应走向深度的思考。本次活动依托亲子课堂的形式，结合疫情资源开展生命教育，不仅增强了学生对于自然知识的了解，更让孩子们在“可观”“可感”“可鉴”“可学”的体验过程中逐渐清楚了生命的本质，进一步形成了正确的生命观和价值观。而这正是生命教育的本质，即帮助人看见生命的真善美，心向往之。

在第一阶段课程学习结束后，笔者开展了主题为“通过本次的生命课堂学习，你对珍爱生命有了哪些理解”的问卷调查。在调查中，有的学生回复：“生命只有一次，对于谁都是宝贵的，懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。”有的同学认为：“不但要珍爱人类的生命，也要珍爱动物的生命和花草树木的生命。”还有的同学说：“我们要珍惜身边的每一个人，多抽时间陪伴家人;多运动，增强体质，养成良好的卫生习惯，善待生命。”综合同学们的回答，可以看出学生对生命的认识不断深入，这正是亲子生命课程带给孩子们的成长。

2.提升了学生的社会责任意识

生命教育实质上就是人的教育。在课程讲解中，家庭以疫情期间涌现的大量感人事迹为课程素材，及时将疫情资源转化为教育资源，不断深化学生对社会责任和职业担当的认识。张尚诺同学在《生命课堂使我成长》一文中写道：“国有国的担当，人民有人民的担当，学生有学生的担当。做该做的事，尽自己该尽的责任，有‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 的宽阔胸怀，有‘为中华之崛起而读书的崇高理想，这就是当代学生的担当。”还有一位同学在问卷中写道：“我们要珍惜生命，爱护生命，珍惜小动物。看到那些一线的工作人员、白衣天使们不分昼夜地付出，真的让我感觉到祖国的伟大。我一定要从小学先锋，长大做先锋，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。”学生在正式参与中深切认识到了中国的大国担当，更明白了自己的责任使命。而来自学生的活动反馈，更能体现这一点。

三（1）班“亲子生命课堂”的学生心得统计

姓名 参加期数 参加互动次数 孩子学习体会

4号：王馨煜 25 50多次 爱护动物，珍惜现在的生活，懂得感恩。

14号：杨琪欢 25 40次以上 体会到中国人民的团结力量、自愿者的牺牲精神。

24号：易阳 22 15次以上 珍惜生命，少聚会多运动。向钟南山爷爷学习，长大能为国家出一分力。

34号：曹玲婧 27 80次以上 懂得了什么是感恩、暖心、奋斗、奉献、成长和担当。

44号：张尚诺 27 120次以上 懂得了什么是责任，为医护人员的奉献精神感动。要珍惜时间，好好学习，长大为国家做贡献。

3.促进了学习型家庭的形成

本次生命课堂学习内容丰富，课程学习中共拍摄或下载视频184个，各类科普、宣传图片500多张。家庭参与积极，参加课程分享的家庭占了全班家庭总数的53.49%。学习过程资料翔实，学习后美篇、小报、总结合计51个，活动结束后，笔者利用问卷星对各项数据进行了统计。

三（1）班“亲子生命课堂”学习总体情况汇总

全班同学平均参加的期数 每期每人平均发言 参与讲课率 学习后成果 活动过程资料

成果美篇 学习感想 小报 视频 图片

24期 3.21条 53.49% 8个 33篇 10张 184个 500多张

在课程结束的访谈中，一位家长说：“班级开了27期的亲子课堂，让我们从每个家庭的课上学到了之前根本就没去关注过的知识，这让我们受到了很多启发。”另一位担任过主播的家长说：“我从来没有想过有一天我会跟孩子一起成为课堂的老师，这让我认识到学习的重要性，我们要树立终身学习的意识，跟孩子一起与时俱进。”从家长的总结中可以看出，亲子生命课堂在潜移默化中改变着一个个家庭的学习观念，促进了学习型家庭的形成。

马克思在人的全面发展理论中指出，人是自然、社会和精神的统一体，人是由自然因素、社会因素和精神因素构成的有机体。此次亲子生命课堂联动家庭和学校的力量，积极利用互联网的平台，将疫情资源转化为教育资源，将天地人事融于日常生活，从而促进学生自我生命意识的觉醒，树立了正确的生命观和价值观。

蓝美琴   浙江省武义县熟溪小学班主任，一级教师。

许 滢   华东师范大学研究生。