小学高年级语文阅读教学策略

摘 要：阅读是一种贯穿于语文教学全过程的重要活动，对于整体的语文教学效果会产生至关重要的影响，所以阅读教学一直以来都是教师关注的重点内容。为此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈开展小学高年级语文阅读教学的具体方式。

关键词：小学;高年级语文;阅读教学

所谓阅读，主要是指一种通过不同形式的语言材料获取知识、发展思维、认识世界，并获得审美体验的学习活动。从实际的教学效果来看，良好的阅读活动，不但对于学生的语文学习具有积极影响，而且是学生全面发展的重要基础。而在新的教育时期，新课标的深化实施对阅读教学提出了更高的要求。为此，教师应对新课标的设计理念有更加准确的把握，并根据学生实际的学习特点实施更加具有针对性的教学指导策略，同时要及时对每一个教学环节进行完善和优化，以保障实际的教学质量。唯有如此，才能循序渐进的地促进学生阅读能力的发展。

一、 创设教学情境激发阅读意愿

从学习心理发展规律来看，学生的学习活动会在极大程度上受到学习动机的影响，这种特点在小学阶段表现得尤为明显。也就是说，为了提高学生的阅读质量，首先需要做的就是利用恰当的方式使学生产生阅读的意愿。为此，教师可以尝试结合具体的阅读文本创设一定的教学情境。借助教学情境，能够使阅读内容更加具有趣味性，从而激发学生更加主动和积极地参与到阅读活动中，而这也是提高学生阅读效果的重要前提条件。

以《冀中的地道戰》为例，这篇课文通过三个部分对地道战进行了描述。第一部分主要讲述了地道战在抗战时期出现的原因以及起到的作用。第二部分重点介绍了地道的样式结构和主要特点。第三部分则对地道战进行了高度的评价。从文本内容来看，由于这篇课文中讲述的事件发生于战争时期，与学生的生活相距较远，如果直接引导学生进行文本阅读，必然难以使所有学生直观感受作者对人民群众顽强斗志和无穷智慧的歌颂。于是，我没有采用常规的教学模式，而是利用一段多媒体视频进行了教学情境的创设。这段视频出自一部十分经典的老电影《地道战》，这部电影和课文中讲述的内容具有十分密切联系。与课文内容相比，电影将课文中提到的内容以直观的形式进行了还原。同时，通过电影中精彩的故事情节，有效增强了文本对学生的吸引力。这不但激发了学生深入探索文本内容的意愿，而且帮助学生对课文内容有了初步的理解。由此可见，创设恰当的教学情境会对于学生的阅读活动会产生十分积极的影响。

二、 设计思考问题引导自主阅读

在新课标整体的设计理念中，一个十分鲜明的特点就是更加关注学生的课堂主体作用，强调教师要在教学中突显出学生的课堂主体地位。为此，教师应该有意识地引导学生经历知识产生的过程中，组织学生进行一些自主性的文本探索活动。同时，在阅读过程中，学生难免会遇到一些困扰或者障碍，所以教师可以结合文本内容的重点设计一些引导性的问题，以此来给学生指明正确的思考方向。这样一来，可以使学生的阅读活动更加有的放矢，从而使其达到事半功倍的阅读效果。

如：教学《穷人》时，我组织学生自主探索了文本内容。在学生了解了主要的故事内容之后，我利用以下几个问题启发学生进行了更加深入的思考：（1）这篇文章的题目的是“穷人”，但是文中却没有一个地方提到“穷”字，那文章是怎样表现出渔夫一家人的贫穷的呢？（2）文中有哪些描写桑娜和渔夫心理活动的句子？这些心理描写起到了怎样的作用？（3）为什么文章的标题要用“穷人”？仅仅是为了告诉读者这家人的贫穷吗？接着，学生结合这些问题对文本进行了深入的理解，并结合自己的思考结果进行了一定的讨论和交流。最终，通过这种方式，有效提升了学生的阅读效果。

三、 组织拓展阅读促进知识积累

教师应该明白，学生阅读能力的提升不是一蹴而就的，而是在不断进行的阅读活动中实现的。同时，阅读本就是一种伴随学生一生的良好习惯与爱好。为此，教师应尽量避免将阅读教学活动局限于课堂中，而是应该遵循课内阅读与课外阅读相结合的原则组织学生进行一些拓展性的阅读活动。这样一来，不但可以丰富学生的知识储备，而且能够深化学生对课内文本的理解。

如：《将相和》是出自《史记》中的一个故事，故事宣扬了海纳百川，有容乃大的道理。不难发现，《史记》中的很多故事都具有教育意义。于是，完成课文内容的教学之后，我引入了一些同样出自《史记》，并且十分符合学生阅读特点的故事，比如《谁是接班人尧舜禅让的故事》《乱世圣哲——孔子的故事》《情义——信陵君的故事》等。通过这些故事，不但使学生学习了阅读历史的方法，而且帮助学生积累了比较丰富的历史知识，从而增长了学生的学识，开阔了学生的格局。

四、 运用读写结合深化知识理解

需要指出的是，阅读不是语文教学最终的教学目标，而是提高学生综合语文素养的一种途径。所以在组织学生完成阅读活动之后，应及时引导学生进行一些课后反思。而从实际的教学情况来看，读写结合无疑是促进学生进行知识内化的有效方法。审视这两者之间的关系，阅读是一种知识的吸收，而写作则是一种思考和表达。读写能力的提升，对于学生语文学习能力的全面发展必然会产生十分积极的影响。

以《慈母情深》为例，这篇文章讲述了母亲在极为困难的生活条件下，仍然花钱供“我”读课外书的生活往事。通过这件事，表现出了母亲对于子女的深情以及孩子对母亲的敬爱之情。毋庸置疑，对于“母爱”这一主题，每个学生在现实生活中都有自己独特的感悟。于是，在引导学生进行文章主题的思考时，我没有将教学内容局限于课堂中，而是引导学生联系自己的实际生活进行了反思。然后，我要求学生结合自己生活中发生的一件小事，谈一谈自己对于“母爱”的理解。最终，通过读写结合的练习方式，进一步深化了学生对文本内容的理解，从而强化了学生的阅读效果。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，随着新课改的深入推进，小学语文阅读教学面临着新的要求和挑战。为此，教师应立足于新课标的要求以及学生的实际情况展开教学活动，并及时根据教学中存在的问题对教学过程进行调整，以此来不断促进教学质量的提升。

参考文献：

[1]任淑一.浅谈小学语文阅读教学[J].数码设计，2019（12）：113.

[2]李梅.小学语文阅读教学有效性策略探讨[J].语文课内外，2020（1）：222.

作者简介：

叶韶芹，福建省漳州市，福建省漳州市平和县芦溪中心小学。