浅谈一体化教学方法在《会计实务操作》课程中的运用

摘 要：《会计实务操作》是中职学校会计专业学生的一门实践课程，文章迎合时代的发展，运用一体化教学六步法，对《会计实务操作》的教学进行有效探讨，实现一体化的具体教学价值，为会计专业学生提高做账能力，更好地提升专业水平做准备。

关键词：一体化教学方法;《会计实务操作》;运用

《会计实务操作》这门课程是以会计基本理论为基础而进行的会计岗位实务操作的实践性教学。它是通过模拟某一企业一个月的生产经营情况，完成从填制、取得原始凭证开始直至编制会计报表的基本会计任务，采用以学生实务操作为主、教师指导为辅的实务操作方法。这和一体化教学中所倡导的学生中心、能力本位、工学一体的教学理念不谋而合。一体化教学使用“鱼骨图”来展示六步教学法，如图所示：

根据这张“鱼骨图”，我们来探讨一体化教学方法在《会计实务操作》课程中的运用：

一、 明确学习任务，做好课前准备

此环节要求教师了解学生们完成此项学习任务所需要的知识和技能，完成这个学习任务需要哪些准备，学生课前需要预习哪些内容。教师可与学生一起讨论学习该任务的重要性，以多种形式介绍本工作任务的内容，要求，相关背景，并逐条向学生解释本任务的学习目标，并示范、展示完成本任务的全过程，将学生分组，明确各组目标。

例如，《会计实务操作》这门课程第二部分的内容为制造企业会计实务操作，这次课的学习任务是要根据12月上半月提供的原始凭证来填制记账凭证，登记日记账和明细账，编制科目汇总表登记总账。上课前，教师要将学生分组，每组设置会计主管、制单、会计、出纳等岗位，教师需让学生提前准备各种账簿资料，实务操作需准备的用品，并让学生建立总账、各种明细账、日记账的期初余额。教师可将自己建立的各种账簿的期初余额为学生做示范，让学生懂得如何操作。

二、 制定学习计划，明确学习目标

一体化教学倡导：学习的内容是工作，通过工作完成学习。因此学习计划就是工作计划。学生根据相关课题制定计划，包括完成课题的步骤，小组成员如何分工合作等。教师可事先提供计划书模板，把自己设计的计划书供学生参考，待学生制定完成后，可根据每个小组制定的计划书进行当场点评，或是课后审阅，留待进入“决策”课程教学之前进行点评。

比如制造企业会计实务12月份上半月的账务操作过程中，每个小组都需制定做账计划，计划需包含以下相关的内容：

教师对各小组制定的计划可现场进项点评，并提出补充修改意见;也可将各组计划收回课后详细审阅，留待审定环节仔细点评。

三、 审定学习计划，做好操作准备

学生应当根据教师对计划的点评，结合其他小组的计划，对本组计划进行重新审视，修改完善之后，应当就所掌握内容与教师进行讨论材料需求，最终将学生和教师共同敲定的工作计划作为决策环节的输出结果。教师认真解答学生在决策阶段提出的专业问题，并由此判断每个学生是否完全掌握了完成工作任务的解决方案。

以制造企业会计实务操作为例，同学们以小组为单位制定的雅布利食品有限公司的账务处理计划是否完善，分工是否合理，在审核原始凭证的过程中是否制定了相关的审核标准，在编制记账凭证、登记账簿的过程中是否制定了相关的注意事项。每个小组的计划教师审定完提出意见之后，让同学们修改完善，接下来的任务教师就必须要求学生按照计划来做账。

四、 执行学习计划，达成学习目标

在进入实施计划之前，为了加强学生的记忆，教师可以再次示范。在实施计划的过程中，若出现棘手的问题，教师应鼓励学生，小组成员之间应互相帮助与支持。教师在关注专业技能的同时要关注学生职业素养的形成。小组分工协作，应确保人人过关。

例如，同学们在处理雅布利食品有限公司的账务过程中，先要填制原始凭证。小组成员在填制原始凭证时，可能会填制的不完整，人民币大写金额出错，人民币符号漏写，支票的出票日期填写得不正確等等;在编制记账凭证时，出现会计科目使用错误、合计数漏写、附件张数未填、编制凭证日期漏填等错误;登记账簿时，金额漏记或多记，借贷方记反，明细账和总账对不上，现金日记账、银行存款日记账与现金银行存款对不上等等的情形。此时小组成员之间就要互换角色，互相帮助。负责登记记账凭证的组员可以帮忙检查原始凭证填制得是否准确，负责编制原始凭证的同学可以帮忙检查账簿登记是否正确并加以改正。改正过程中，若遇到无法解决的账务问题，如科目汇总表不平等，可请教教师哪个环节出错。做账过程完成之后，教师需核对每组完成情况，确保每位同学在小组里都得到操作锻炼的机会，人人过关。

五、 检查学习情况，评价操作成果

完成工作任务后，教师需对每个小组的工作成果进行检查与评价。小组之间可先通过自评与互评的方式来检验本组的操作成果，最后教师再进行总结性的评价。这就要求小组讨论，设置评分标准，制成评分表进行评分，教师也需设置评分表进行最后的评定。

在完成雅布利食品有限公司12月份的账务处理后，各小组需制定评分标准进行自评，表格设计如下：

表格上交后，教师在学生小组评定的基础上，确定该环节实务操作的成绩。实务操作结束后，教师根据各环节的实务操作考核成绩，综合给出每个学生的实务操作总成绩。

综上所述，一体化的六步教学法在《会计实务操作》这门课上得到了充分的运用，使得会计专业的学生掌握了课前主动预习、课中认真操作、课后积极反思的学习方法，既培养了学生的专业能力，也培养了学生的非专业能力，也使得会计教学的课堂不再是教师一个人的“独角戏”，枯燥无味，而是以学生为主体，丰富有趣。

参考文献：

[1]郁晶晶.中职会计实践教学中理实一体化的应用[J].成功，2018（1）.

[2]史同艳.《财务会计》理实一体化教学应用研究[J].财会学习，2019（10）.

[3]魏鹏.一体化教学改革的实践与探索[J].科技风，2019（7）.

作者简介：

林文成，福建省福清市，福州第二技师学院。