内蒙古大学生网上上课情况浅析

郭雪蓉

摘 要：为调查3月份内蒙古各个高校开展网上教学的情况，探究线上课程作为主要教学方式对同学们的影响以及大学生对网上授课的喜爱程度和接受程度，分析影响大学生网上上课的主要因素。我们通过“互联网+问卷星”平台对内蒙古高校的部分学生进行调查。结果显示在647份有效问卷中，有343位同学表示愿意接受网课（占53.01%），但是对网课的喜爱程度，喜爱型的同学（评分为7～10的同学）仅占36.48%。 调查显示，有64.45%的同学在上线上课程时，产生过不在上课的感觉，也有56.41%的同学认为采用线上课程的形式，会导致学习效率不高。是什么原因导致学习效率不高呢？同学们表示，线上课程缺乏交流与答疑、学习所在大多空间、获取学习资源、自身的生理或心理状况是导致效率不高的重要因素。得出结论：内蒙古绝大多数高校都有开展网上教学活动，大多数学生对网课的接受程度良好，喜爱程度一般。建议学校以及教师积极探索多元化教学方法，不断满足学生对网上课程的需求。

关键词：网上教学;大学生;内蒙古;调查分析

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）03B-0095-02

2020年1月30日，根据《内蒙古自治区人民政府办公厅关于延迟企业复工、学校开学和行政事业单位实行弹性工作的通知》要求，高校开学日期不得早于3月1日。为了倡导教育部下行的“停课不停学”活动，各个高校就此拉开了网上教学的序幕。2月28日，内蒙古自治区又发表了《内蒙古自治区下发通知推迟全区大中小学幼儿园开学时间》，得知高校开学日期不得早于3月15日。网上教学蓄势待发。为了了解网络教学这种新兴的教学方式对同学们的影响，本研究以内蒙古高校为例，对部分高校的部分学生进行了调查和分析，旨在为发展和推广网络教学提供基础依据。

一、调查方法

（一）调查对象与方式

2020年3月15日～3月21日通过“互联网+问卷星”平台，对内蒙古部分高校的647名学生进行问卷式调查。

（二）调查内容

调查问卷共设计了27道小题，内容分别从学生基本信息、课程安排情况、学生网上上课情况、软件使用情况、学生体验度及感受情况五个方面来对大学生网上上课进行调查。

（三）统计方法

所有数据均为计数统计，采用了Excel表格进行数据分析，结果用百分数表示。

二、调查结果

（一） 一般资料情况

本次研究共有701人作答，有效问卷为647份，有效回收率为92.3%。其中男生199名（占30.76%），女生448名（占69.24%）。大一学生246名（占38.02%），大二学生330名（占51%），大三学生58名（占8.96%），大四学生13名（占2.01%）。根据调查分析可知，大四学生大多已经没有教学课程，所以网上课程参与很少;大三学生课程数量偏少，主要上课人群还是大一、大二学生，所以调查数据显示大一、大二学生较多。学生在分布上涉及内蒙古地区大部分高校，12类学科也都有涉及。

（二）课程安排情况

据调查，大多数学校开展线上课程的时间在三月初（57.96%），有部分在二月末（31.22%），也有一小部分在二月中旬（8.96%），大部分学校（95.05%）的教学都有提前通知，89.18%的学生表示自己也有提前了解。出现这样的调查结果在我们的预料之内，因为采用线上课程，是响应教育部发起的“停课不停学”活动的最好方式。学校积极响应、大力开展，所以数据会呈现出大比例通知，学生自己提前了解的态势。

（三）学生网上上课情况

根据调查显示，被调查的大多数（93.55%）学生都具备网络上课环境，只有6.65%的学生表示受网络环境影响。采用线上教学方式，68.32%的学生表示会按照课表来上课，也有28.13%的学生表示大部分情况会按照课表来上课，但是会存在特殊情况。采用线上教学的模式，不同的课程学生们的表现也有所不同，调查结果表示：专业核心课，71.25%的学生会认真对待;学科必修课，69%的学生会认真对待;專业选修课，59%的学生会认真对待;通识教育科，45%的学生学会认真对待;公共课，仅有44%的学生会认真对待。对课程认真度的调查结果显示，随着课程重要性的降低，学生学习的认真程度也会降低。重要的课程无论采取哪种方式，学生们都会尽力把它学好;而相对轻松的课程，学生们学习态度可能会稍稍松懈。

（四）软件使用情况

教师采用的线上软件可谓多种多样，但是大部分聚集在一些教育部推荐使用的软件上。根据数据显示，73.42%的同学有使用中国大学MOOC学习软件，74.5%的同学使用过腾讯会议App，61.21%的同学有使用智慧树软件，也有一些同学提及上课软件使用到了快手、QQ直播、哔哩哔哩、zoom等非教学软件，而其中评分最高的当属腾讯会议，大家认为它简洁方便。从软件的评价来看，仅有11.44%的同学认为学习软件非常好，没有任何意见，有83.62%的同学表示学习软件在使用流畅度方面还有待提高。有同学指出，有些软件流畅度很好，但是不能和教师互动，而有些软件可以互动，但是经常会面临网络崩掉的现象，也有同学抱怨到教学软件的通知不及时，不能够及时接收教师布置的任务，会面临找不到作业的困境。评分较高的软件，一般会在这些方面处理得比较好。

（五）学生体验度及感受情况

我们将学生对网课的接受程度和喜爱程度分为十个等级，据调查结果分析，对网课的接受程度，评分为0～6的学生占55.02%，评分为7～8的学生占29.68%，评分为9～10的学生占15.3%;对网课的喜爱程度，评分为0～6的学生占63.52%，评分为7～8的学生占23.96%，评分为9～10的学生占12.52%（部分见下表）。而学生们对于“学校开展网上课程是否有必要”这个问题，27.2%的学生表示很有必要，30.45%的学生表示有必要，26.28%的学生表示有一定的必要，9.43%的学生认为情况所致，没有必要也没有办法，仅有6.65%的学生表示没有必要。根据分析可知，学生们对线上课程开展的必要性评价越高，就越容易接受和喜欢网上上课方式。

学生采用线上上课，对学习的效率以及知识的理解度是否有变化？此次问卷我们也做了相关方面的调查，结果显示：有56.41%的学生表示网上学习效率不高。对于知识的理解程度，学生们表示：学科必修课、专业核心课更偏向于较难理解，专业选修课的学习难度没有变化，而公共课和通识教育课偏向于更易理解。出现这样的结果，可能是因为专业核心课需要老师用板书来进行解释，而网络直播课，由于教学方式比较传统，教师没有办法进行很好的演示，学生们理解难度加大，进而影响学习效率。

三、存在的问题

（一）学生方面

1.学生的自觉程度不是很高。根据调查结果可知，采用网上授课的方式，对于学生的自觉性有很高的要求，而同学们的自觉程度并不是很乐观，或者说他们会依据对事物的认识判断从而来进行自觉分析与管理。学生如果觉得该课程没有必要，他大概率是不会认真听课的，进而影响学习质量和学习效率。大学生的学习缺乏监督，而由于大学生群体的特殊性，学习的监督大多还是依赖于他们自己，这就对他们的自觉程度有了一个更高的要求。

2.学生缺乏网络学习的习惯。大学生之前大多采用线下教学，对于网络教学方式，有些难以适应也易理解。

（二）教师方面

1.教师的教学模式比较传统、单一，也受限于网络设备，不能充分利用现有资源来辅助教学，不能很好地调动学生的学习兴趣。

2.教师缺少开设网课的经验。面对学生的个体差异，网络教学的内容和组织方式不到位，没有办法进行多元化、多方位的教学内容。

（三）网络设备方面

采用线上授课的方式，学习软件的选取、网络环境的流畅程度等都会对学习该课程产生影响。可以说，设备和网络的稳定是上好网课的基础。而对于偏远地区的同学来说，网络基础设施还有待健全完善，在这方面，对于他们上网课来说，是一个重大的难题。

四、讨论与建议

基于上述调查结果，对于开展网上教学这个问题，大多数学生表示有开设课程的必要，但是对于网上上课的效率，应用软件的开发也是他们所考虑的。导致网课效率不高和知识不易理解的原因是多种多样的，除了与学习空间、网络环境、交流与答疑不方便、不及时等外界环境有关外，可能还与学生自身的生理心理、学生的自控能力等状况有关，自控能力好的同学会严格要求自己跟上学校进度，自控能力不好的同学，如果没有他人的监督，课程是否学习，学习的结果如何就会令自己和教师担忧。

网络教学亦有优势，它在某些方面简化了知识的理解程度，加强了学生的自主学习能力，提高了学习的广度。但是，在网络教学过程中也发现了如下的问题：教学授课方式较为传统，难以满足网络上课的需要，有同学抱怨到，教师只会念PPT，对于一些公式的推导，教师只能口述，造成一些知识难以理解。对于偏远地区学生， 网络不通、上网费用高也会导致网络课程缺席，学习效果下降。也有同学指出，教师网课作业比实际线下教学还多。对此相关人员表示：避免另類加负;用好现有资源。也有人建议道：要大力加强网上课程的研发力度，发掘和放大网络学习的优势，优化课程设计，积极推进公民媒介信息素养教育，树立正确的媒介观。

参考文献：

[1]黄对娥.大学生价值自觉状况分析与提升对策研究[D].湖南科技大学，2016.

[2]苏华.发挥在线教育优势 做到高质量“停课不停学”[N].人民政协报，2020-03-25.

[3]徐冬青.让“网络学习”再上新台阶[N]. 社会科学报，2020-03-19.