学习中实践 思考中成长

邓秀荫

“以生为本，根植课堂，强师为基，优化教研”是我校数学组教研的宗旨;“教学理论学习、集体备课、课堂教学示范、案例分析”为我校数学组教研的主要平台。数学组以核心素养理念下探索“高效课堂”为主题，以教育本质观为指导，教师经历有指导的解读“标准”、“指导意见”和“教材”的过程;深刻领会“标准”倡导的教育教学理念;感悟并能把握“过程”和“结果”的辩证关系;能在课堂教学中贯彻“过程教育”思想;探索“阶段”研修方法，力求变“经历性”研修状态为“参与式”研修状态，进一步提高教研活动的科研含量和教研活动的效能。数学教研组在市、区教研员的精心指导下，在校领导的厚爱和领导下，结合本校实际和学科特点，扎扎实实、有计划、有针对性、定期地开展专题教研活动，注重提高教研实效性。

1 专题理论学习研讨 ，提升理论水平

数学组有针对性组织全组老师集中学习先进教学理念，通过专题学习提高教师理论水平，能更有效地指导教学实践。

1.1 钻研《课标》和《指导意见》，领悟课改理念

《课标》是编写教材、课堂教学和考试命题的依据，《指导意见》是课程标准的本土化、具体化解读，既是中考命题（“考试评价”部分）的依据，更是学科教学的指南（“课程理念、教育教学原则”、“课程实施”部分），所以《课标》和《指导意见》都要反复学习、深入学习。每学期备课组都组织老师深入钻研《课标》和《指导意见》，通过专题学习，进一步明确新课标的体例与结构安排、基本理念、设计思路、课程目标、内容标准、实施建议，在教学中准确制订教学目标，较好地把握教材重难点。同时，要求全组老师加强“新课标下如何进行听评课” 、“怎样的课才算好课”的理论学习与实践，深化了新课标的理念在教学中的真正落实。

1.2 加强理论学习，开展读书心得交流

根据学校要求，教研组老师利用假期共读专业书，写好读书笔记，开展读书心得交流活动。利用寒暑假时间，教研组全体老师共同研读一本书，如《初中数学教学关键问题指导》。开学后教研组开展读书心得专题交流，交流中大家都能结合书本的教育理论和实践策略对照和反思自己的教学行为，寻找差距与不足，明确今后的努力方向，制订学期工作计划。

2 专题教学观摩研讨 ，提高教学水平

课堂是教育教学的主阵地，也是开展教研的主阵地。聚焦课堂，关注课堂，探索素养导向的数学课堂。每学期教研组确定几个专题开展研讨，指定研讨中心发言人和开课人，通过理论学习和课例研究落实研究主题，探索素养导向的课堂教学模式，从而提高课堂教学效益。

2.1 概念课教学模式研讨

通过理论与实践相结合的专题研讨，初步形成概念课教学模式的主要环节：情境引入、形成概念、概念辨析、变式训练、总结提升。

2.2 复习课教学模式研讨

通过理论与实践相结合的专题研讨，初步形成复习课教学模式的主要环节：构建知识体系、精讲例题、变式训练、总结提升。

2.3 “先学后教”教学模式研讨

通过理论与实践相结合的研讨，初步形成“先学后教”教学模式的主要环节：布置学生课前预习、课堂检查预习情况、讲练结合、总结提升。

2.4 学生讲课教学模式研讨

通过理论与实践相结合的专题研讨，初步形成学生讲课教学模式的主要环节：学生讲课、教师点评补充、变式训练、总结提升。

2.5 几何课教学模式研讨

通过理论与实践相结合的专题研讨，初步形成几何课教学模式的主要环节：实例引入、形成概念、三种语言转化、画图识图能力训练、规范几何语言、总结提升。

紧紧围绕教学中的实际问题，每学期有针对性地，有计划地，有实效地进行3-5个专题研讨，每一次研讨做足准备，扎实推进，课后延伸，真正做到一次活动解决一个问题。为了提高效果，每次活动前教研组对各教师进行了系列教学理论学习，采用4步法对这节课进行专题研讨：（1）认真听课，认真记录。听课时每位老师侧重某个角度深入观察记录。（2）课后分析，问题归类。（3）组内交流，探讨提高。以备课组为单位，逐一发言，探讨教学的有效性，并提出自己对相关问题的建议及理由。（4）全组集中，交流总结，形成共识。

学习中实践，思考中成长。教师通过实践、反思、再实践的过程来不断提高教学能力和理论认识。

3 专题实践活动，促进师生成长

数学组立足校本，开展课改实践，以专家引领，同伴互助，自我反思为手段，积极参加各类教研活动和技能竞赛，努力提高教师素质。

3.1 全员参与“一师一优课、一课一名师”活动

数学组全体老师积极参加“一师一优课、一课一名师”活动，建立数学网络教研工作室。每学期选派老师代表数学组参加评优活动，目前已取得部优1节，省优4节，市优5节、县（区）优5节的好成绩。

3.2 鼓励教师积极参加教师技能大赛

我们教研组每位教师都十分注重自我提高，不断给自己加压，以便更好地从事教学工作，在进行繁重的教学工作的同时，个别教师还潜心研究，自觉反思，不断地总结与提高，教研风气浓厚。同时，教研组重视教学教研团队建设，培养团队精神，做好“青蓝”工程工作，促使青年教师迅速成长，鼓励青年教师积极参加教师技能大赛。近3年教师技能比赛获得省级奖勵5人次，市级奖励7人次，区级奖励20人次。

3.3 组织学生竞赛，提升学生能力

为激发学生学习数学兴趣，提高学生数学素养，各备课组利用下午第四节和课外时间开设培优班和竞赛辅导，做到定时间、定地点、定人员、定内容，有计划、有成效。每学期各备课组组织数学竞赛一次，对竞赛优胜者逐级推荐参加市级、省级、国家级数学竞赛。

4 专题研究探索，提升专业素养

加强课题研究，发展学生素养，提升教师教科研能力。注重资源共享，互相学习，取长补短，最后达到“双赢”——共同提高、共同进步。

4.1 注重理论研修与实践相结合，名师示范引领

数学组注重“请进来、走出去”，外出培训学习老师及时做二次培训，实现资源共享，共同进步。近5年来，数学组先后有5位老师评上市级名师，成立5个市级名师工作室。各位领衔名师带头开示范课，起示范引领作用，组织名师工作室成员有效开展教研活动，发挥名师辐射作用。

4.2 开展课题研究，提升科研能力

以课题为抓手，积极开展教育教研工作。教研组长带领全组老师成功申报省级教研基地校，省级课题，市级课题，全组老师积极参与课题研究，定时开展研讨交流活动，及时总结教研成果，推进优质资源共建共享。目前数学组老师正在开展两个省级课题研究：《基于数学核心素养的课堂教学研究与实践》和《基于逻辑推理素养的关键教学点实践研究》。基于“智慧课堂”理念，开展学科教学研究，课题研究将带领数学老师探索素养导向的课堂教学策略以及课堂教学评价研究，寻求符合新课程标准、具有个性特色的课堂教学改革之路。通过专家引领和行动研究，不断反思总结，将理论层面与操作层面有机结合;通过课题研究不断优化初中数学课堂教学的关键问题。在林校长的引领下，结合基地校工作与课题研究，组织全组老师开展课例研究，对导学案的编写要求、基本格式、教学使用等进行实践与研讨、反思与修订。

4.3 學习核心素养，开展专题研讨

如何培养学生的核心素养，无论在理论上还是在实践上都提出了许多亟待研究的问题，数学组老师已加入探索与实践的先列。以数学核心素养为导向，要注意数学核心素养与具体教学目标点的关联，既体现它们之间的相互交融，更体现数学核心素养在目标上的统领作用;关注数学核心素养目标真正落实到课堂教学中。

通过系列专题学习、研讨与实践，本组教师从教研活动中的教材分析、学情分析、教学设计、课堂教学组织和教学评价等方面得到很大提高，教学理论水平也有较大提升。教研组全体教师统一认识、统一行动、确定目标、分工合作，努力探索提高教育教学质量的有效途径与教学模式。在教学工作中，数学组的老师既注重常规教学的落实，又注重教学研究，组内形成了“探索”、“严谨”、“踏实”、“和谐”、“求精”的氛围。

总之，我们数学组全体成员立足校本，根植于课堂搞教研，团结一致，虚心向同行讨教;认真学习先进教育理念，开展专题教研活动，不断教学实践和反思，让学生获得成功的同时也成就自己，从而获得职业幸福感！

（作者单位：福建省龙岩一中锦山学校）