优化一日活动,凸显课程游戏化

陈瑛

文化课程活动一直以来给幼儿的印象都是枯燥和抽象的，所以教师会为了改变幼儿的这一认知，提高课堂教学的质量和效率从而将游戏与教学活动进行巧妙的结合，运用更具有的趣味性的游戏教学的方式来开展教学活动。通过寓教于乐的创新型教学方式能够更大程度上激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松欢乐的课堂气氛中得到成分的学习。在这样的课程游戏化背景之下，如何优化一日的课程活动成为了教师目前需要思考的问题，本文将主要以数学这一科目为例围绕这一主题进行探究和浅析。

游戏化教学的方式大部分应用于幼儿或者小学的学生，特别是在幼儿园中被广泛的运用。而数学是幼儿需要在很早就接触的一门基础学习科目，数学课程的开设目的主要是为了从小锻炼和培养孩子的逻辑性和思维能力，因此教师可以再根据孩子实际的学习情况和身心发展额基础上，利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数学概念。面对年龄较小，身心尚处于启蒙阶段的幼儿，数学这类文化类的科目很难吸引幼儿，激发幼儿的学习兴趣，同时孩童时期的幼儿注意力和意志力都比较薄弱，难以很好的配合教师，真正的是自己参与当学习的当中。所以，游戏化教学的方式很好的解决的这一问题，这一教学方式不仅仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能将数学知识很好的融入，是幼儿在做游戏的时候不知不觉的学习到数学知识。

1 “角色扮演”丰富教学活动

孩童时期的幼儿爱玩好动，喜欢各种各样的游戏是他们的天性。教师可以很好的利用这一点利用游戏化的教学方式，将相关的数学知识融入到游戏当中，创设一个教学情境组织幼儿进行“角色扮演”，能够在一定程度上优化数学的教学活动，使幼儿在一中轻松自由的氛围中完成学习任务，既能体会到游戏带来的快乐，同时又能学习到和数学有关的知识和经验，有利于教师通过班级中幼儿的课堂参与度，激发幼儿的学习积极性，使幼儿主动的学会与教师进行互动，使得教学的效果能够最大限度的发挥出来。

例如，教师在教幼儿最简单的加减乘除的数学知识时，可以先为幼儿构建一个在“蛋糕店”里的教学情境，之后教师可以组织幼儿进行角色的扮演，一人扮演蛋糕店的店长，其余两人扮演店员根据价目牌进行买卖：蛋糕的价格分别有1块钱、2块钱和3块钱的，其中包装出售的蛋糕礼盒有不同的样式，扮演蛋糕店中工作人员的幼儿需要按照扮演客人来购买蛋糕幼儿的需求和实际购买的蛋糕数量选择礼盒，最后得出客人应付的价格。在这个角色扮演的游戏中，教师利用生活中常见的场景构建了一个简单有趣的教学情境，使幼儿的课堂参与度和集中度都有所提高，同时在游戏的过程中锻炼了幼儿的数数能力和计算能力，有助幼儿进一步的了解数学的相关概念，认识到数学存在于现实生活中的方方面面，使幼儿逐渐了解到学习数学的重要性，最终自然而然地就喜欢上数学活动。

2 学会利用轻松愉快的区域游戏

在手动操作为主的游戏中，以区域游戏为典例，游戏所具有丰富多彩的活动性，活动的环境也是更为轻松和自由的，能够使幼儿的主观能动性得到更大的发挥，有助于幼儿进行自主的学习和探究。教师要在教学的过程中充分的利用区域游戏，来激发幼儿的学习潜能，注重培养幼儿各方面的综合能力。

例如，教师可以利用孩子经常玩的积木来进行建构游戏，这个年龄阶段的孩子对色彩和图案的敏感度要远远大于对文字的敏感度。教师可以事先准备好不同颜色、不同形状、不同数量的积木作为教学的材料，在给幼儿布置好学习的任务之后，让幼儿利用这些材料来进行学习，在完成搭建物体的过程中，幼儿可以充分的发挥自身的想象力和动手能力，使幼儿学会在不断地进行自我尝试的过程找到解决问题的正确方法。虽然幼儿的年龄尚小，但是通过这样的教学活动可以帮助幼儿树立起一个学习数学知识的探索意识，有助于幼儿数学能力的培养，可以进一步的锻炼和发展幼儿的思维能力。

3 户外游戏教学不可忽视

在游戏化的课程教学背景之下，越来越多的户外游戏受到的教师和幼儿的青睐。户外游戏大多以动作作为游戏的基础，不同于一般的课堂游戏，它对幼儿的身体素质有着更高的要求，不仅仅能够锻炼幼儿的思维能力，还可以促进幼儿的身心健康发展，使幼儿拥有一个更强健的体魄，非常符合孩子身心发展的特点。另外相对于室内活动，欢快的户外活动更吸引幼儿，教师可以在此基础上将户外游戏与数学相结合，在户外活动中渗透数学知识，寓教于乐，有效的提高教学的质量和效率。

例如，在一个名为“开汽车”的户外游戏中，叫死首先要组织孩子们进行分组，教会幼儿教师所发口令的含义，使幼儿根据教师的口令做出相应的反应来进行“开汽车”的游戏，如：最见到的红灯停、绿灯行、黄灯等一等这些基础的常识要告知幼儿，告诉幼儿教师做每个手势所代表的含义，在幼儿基本都熟悉和掌握了游戏规则和要求之后在进行游戏。通过这类简单有趣的户外游戏，幼儿可以认识到红、黄、绿三种数学概念中的颜色，根据教师的手势进行方向的移动可以帮助幼儿建立起一定的数学方位意识，再知道方位的基础上幼儿才会进行下一步正确的行动。通过“开汽车”的游戏，既能帮助幼儿建立初步的数学意识，又可以进一步的提高和培养幼儿的空间和思维能力，一举两得。

4 要善于发现生活中蕴藏的教学游戏

艺术、文化均源于生活，而教师要在平时的教学中善于发现生活中的游戏其实就是指教师需要注重幼儿一日生活学习中的微小细节之处。要知道在大多数的教学活动当中，细微的环節往往决定论活动的成败，其中所包含的知识也是不可忽视的，具有重要的教学意义的。面对年级较小的幼儿，教师不能寄希望于幼儿只凭借自身去捕捉蕴含在其中的数学知识，这时教师就要充分的发挥自身的引导作用和带领作用，将游戏活动中的知识通过多样化的教学方式更直观的展现在幼儿眼前，使幼儿能够更快的发现和感知数学知识。

例如，教师可以利用大多数孩子都会经历的“整理玩具”这件简单的归纳小事上来对幼儿进行相关的教学启示。孩子们在整理自己的玩具时，都知道要将物同类的玩具放在同一个筐子里，这一见到的活动很好的体现了数学中“分类”这个知识点。基于此，教师可以对数学的概念进行延伸，告诉幼儿生活中有许多常见的活动和情景其实背后都隐藏着许多的数学知识。如：吃完饭之后将自己的碗放回做有自己标记的地方，这就是数学中的“配对”;在做课间操的时候按照自己所在的顺序排好队，这件事情上就体现出来数学中的“高矮排序”和“方位”……像这些都是生活中所体现出来的数学知识，教师可以充分的利用生活展开游戏教学，培养幼儿的数幼儿活化意识，从而逐渐认识到学习数学的重要性，进而不断提高幼儿的数学学习能力，培养幼儿对数学学习的长久兴趣。

5 结语

在教学的过程中，幼儿的一日活动对于幼儿的质量和效率而言是非常重要的，教师要在课程游戏化的教学背景下，学会利用各种各样的游戏丰富教学的内容、同时 选择不同性质和类型的游戏来给予幼儿不同的学习体验，还要善于发现生活中所隐藏的数学知识，将其转化为游戏的方式进行教学，才能更好地优化幼儿的一日活动，帮助幼儿更全面的提高自身的各方面能力，促进现代化教育的发展和创新。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）