初中英语生活化教学的探索

邓秀丽

学习英语的最终目的是为了进行实际应用，但是由于学生生活的语言环境不是英语环境，日常生活中几乎接触不到英语，使得学生学习英语的难度增加。而要想让学生学好英语，教师应当给学生创设一定的生活情境，引导学生学习、使用英语进行表达。这样能够快速拉近学生与英语的距离，消除学生学习英语的畏难情绪，激发英语学习兴趣，提高课堂的教学效率。

我国近年来社会经济快速发展，国际地位得到极大提升，与此同时，与世界各国的政治、经济、文化交流也日益增多。英语作为全球应用范围最广的语言，对于加快我国的国际化进程具有重要的作用。在这种背景下，我国越来越重视英语教育，英语课程在广大中小学得到广泛普及。尤其是学生进入初中之后，英语成为了一门主要学习课程，是中考和高考的重要考试科目。可以说，初中阶段打下良好的英语基础对于学生今后的学习以及发展都大有裨益。但是由于学生处于汉语生活环境，除了课堂之外，日常接触英语、使用英语的机会很少，使得英语学习难度增加。为了让学生的英语学习兴趣以及学习效果都得到提升，进行英语生活化教学，让学生在熟悉的环境中学习英语十分必要。本文结合自身教学实践，对初中英语生活化教学的有效策略进行了总结探讨，分享如下。

1 创设生活化的教学环境

针对学生学习英语过程中缺少相应的语境的情况，在进行英语教学过程中，教师应当以学生的生活经验、兴趣作为出发点，设定的生活化情境内容以及方式应当接近学生的生活实际。尤其是进行任务型教学的时候，只有设定的教学情境符合学生的生活经验，让学生感到亲切，才会调动学生完成任务的兴趣和积极性。另外，教师应当运用多种教学手段，创造直观、形象的教学情境，如使用实物、图片、简笔画等形式教学对应的词汇，能够充分调动学生的感官，加深学生的记忆。多媒体教学手段教师也应当充分利用起来，可以给学生展示静态的物品图片，教学生学习英语表达方法，也可以给学生放映动态的动画，配上与课文内容相关的生活场景对话，给学生起到示范作用。在学生掌握了教学内容之后，教师应当创造机会，让学生能够“演一演”、“做一做”，与同学或是老师进行对话练习等，在实践过程中更好地去掌握。

本着生活化的教学理念，结合教学内容，教师可以创设真实的生活情境，引导学生去想、去说，把英语教学与学生的生活联系起来，让英语走进学生的生活。如进行“My perfect holiday”这部分内容的教学，课程伊始，我先给学生营造一个假期情境，讲了一下自己难忘的假期经历，是这样引入的：Last New Year，I went to Beijing with my family. It was really an unforgettable holiday.由此，学生很快便了解到，老师去年过年和家人一起去了北京，并且有很难忘的记忆，从而产生了较大的兴趣。还有学生用英文发问：“Did you meet something interesting？”这时我再用英文给学生讲自己在北京经历过的难忘的事，给学生做示范。学生们在听的过程中若有所思，很快也跃跃欲试，迫不及待分享自己的假期经历。生活是语言的源泉，在教学中营造这样的生活化情境，将英语知识学习和技能训练融入与学生熟悉的生活情景中，很容易调动学生的情感，激发学生参与的积极性，提高学生学习的主动性，通过生活化的课堂教学实践，让学生的英语水平在反复的听、想、说中得到提升。

2 利用谚语指导学生进行文化鉴赏

中华文化经过几千年的发展，留下了很多言简意赅又富有哲理的谚语，初中生也对一些谚语比较熟悉。同样的，在英语国家，他们也有自己的谚语，代表着他们国家的文化。而在与人交流过程中，如果能够掌握一些谚语，既能够清楚地表达意思，同时也能使对话的趣味性增强。例如进行“The weather”这部分内容的教学，在学生熟练地掌握各种表示天气的词语的说法之后，背诵单词是一个枯燥且困难的任务。为了让学生更好地掌握所学内容，并且在乐中学，在学中乐，我给学生设计了相应的生活化情境：如果连着下了好多天雨，有人问你：“Whats the weather like next？”你可以回答他：“It will turn sunny.”并且可以这样解释原因：“Because spiders hang high and busy netting.”意思是“蜘蛛高挂忙结网，连日久雨转晴朗”。通过这样“师生互动”“生生互动”的宽松的课堂教学气氛，学生不但学起来很轻松，并且学习英语的积极性也会被充分调动起来，产生更加浓厚的学习兴趣，提高课堂的教学效率，提升学生掌握英语的熟练程度。

3 关注社会动态，用热点事件进行生活化教学

初中生的自我意识逐渐增强，思想也逐渐变得更加深入，对于一些社会热点事件会更加关心、关注。如果進行教学过程中，教师不失时机的给学生穿插一些社会时事、热点话题，会使学生的注意力被快速吸引到课堂上来，并调动学生的参与积极性，使课堂氛围变得更加活跃。例如滥捕滥杀使很多野生动物陷入了濒危状态，一些动物面临着濒临灭绝的危险。初中生平时通过电视、网络等也接触过很多类似的新闻。因此在上“Animals in danger”这堂课的时候，教师为了让学生学会在特定的语境中使用“in danger”，而不是陷入死记硬背的学习误区，可以在讲解短语意思之前，给学生说这样一段话：“Because of human activities，pollutions and disturbance were made. Wildlife like pandas and tigers are in danger. Their population have reduced.”学生们听到这些，开始沉思，意识到人们的滥采滥伐、滥捕滥杀使得野生动物的生存环境遭到严重破坏，种群安全受到极大威胁，这些野生动物的数量急剧下降。在引发学生的兴趣，调动学生的学习热情之后，教师再引出这样的话题：“How to protect those animals.”学生在有了较大的感触的基础上，纷纷讨论起来，积极性高涨。由此可见，在英语教学中，结合教学内容，适时的引入一些学生比较感兴趣的社会热点话题，有助于吸引学生的课堂注意力，活跃课堂氛围，激活学生的思维，调动学生开口说英语的热情。在这种教学模式下，能够收到事半功倍的教学效果。

4 给学生布置生活化的课外作业

作业作为课堂教学的拓展和延伸，在英语教学中是一项非常重要的环节。教师在安排作业的时候，要考虑到把作业设计成生活化的，使之成为课堂教学的有效补充和延伸。这样久而久之，生活化课外作业做的多了，学生用英语把生活中遇到的一些实际问题给解决了。当

学生发现英语课堂上所学知识可以用在生活上，不用没有用的，解决生活实际中的问题了，就会越来越激发学生学习英语的兴趣，同时，在学以致用的过程中加深了对英语知识的理解和运用。可以要求学生写一篇关于快乐周末的旅游计划。这既培养了学生在生活中轻松学习英语、巧学英语的能力，也培养了学生学习英语的兴趣。让英语与学生的生活紧密联系起来，让学生畅游在英语中，使英语与生活完美融合，提升掌握英语的水平。

叶斯伯森说：“教好外语的首要条件大约是给学生尽量多的事去做，而且用英语做。学生必须沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水。他必须全身投入水中，感到自然，作为一个游泳者而左右逢源。”学习英语的最终目的是为了应用，但是由于学生处于汉语生活环境，除了课堂之外，日常接触英语、使用英语的机会很少，使得英语学习难度增加。进行英语生活化教学，使用英语进行表达、沟通，潜移默化的受到感染，对于学生走进英语，激发学生学习兴趣，提升学生学习的参与度，感受学习乐趣，加深英语记忆，提升英语掌握水平都要有十分积极的意义。

（作者单位：临夏县韩集初级中学）