中职学校德育教育创新的原则与路径初探

王诗颖

教育部《关于深化职业教育教学改革提高人才培养质量的意见》指出，要全面提高职业教育人才培养质量，最根本的任务是培养有道德的人。中等职业人才的素质不仅包括智力教育、体育教育，还包括道德教育和美育。所以在国家要求加大实习实训在教学中的比重这个前提下，如何加强对中职学校学生进行德育教育，在创新顶岗实习形式的大背景下，如何对中职学校的德育方式进行创新，成为当代职业教育工作者必须要认真思考的问题。

1 德育的内涵

关于道德教育的内涵，主要有以下几种观点：第一，大道德教育的概念。这一观点认为，全民族的思想政治教育都是道德教育，建立起一种科学研究全国思想政治教育的科学，即马克思主义道德教育。第二，小德育观。在古代，中国有许多教育工作者持这种观点，国外和台湾也有许多教育工作者持这种观点。这种观念可以看作是道德伦理观念。三是教育界的德育观。教育界主要认为德育是对学生的思想政治道德教育。在我国，许多教育工作者持这种观点。在此文中德育的内涵采用第三种观点。

2 中职德育教育创新的原则

2.1 坚持主体性原则

在德育过程中，要充分尊重学生的主体性。根据中职学校学生的年龄特点来看，该阶段是学生身心发展急剧变化的阶段，容易出现逆反心理。许多教育工作者往往把德育过程看作是学生获得道德知识的过程。他们只是把道德规范和道德标准灌输给学生，道德教育的内容越来越脱离学生的生活经验。生活是德育出发的地方，要让学生的道德品质的形成过程回归生活，以内在体验的方式参与德育活动，教育者则扮演引导者的角色，学生不是消极被动的接受灌输的客体，而成为道德自我构建的主体。

2.2 坚持实践性原则

对中职学生进行的道德教育，除了教授德育知识以外，更重要的是要让学生在实际行动中能灵活运用，并潜移默化的成为一种习惯。中职学生实践能力相对较强，开展实践活动能调动学生学习的积极性，不仅使学生接受德育知识，更加深了他们对知识的理解，通过实践，学生思考的能力、对事物判断力，都得到了磨练，学生素质也获得了全面的提高。

3 中职学校德育创新的路径选择

3.1 紧跟时代发展，把握德育目标

德育目标在德育的全过程和德育的结果中起着重要的作用。首先，要体现时代理想和时代感。二是要体现中等职业学校教育的特点。在学生掌握专业知识的前提下，要鼓励学生积极实践、探索和创新，时刻保持服务意识、质量意识和安全意识，养成良好的职业习惯。最后，德育的最终目的就是要使学生在心理健康、思想、政治等方面达到系统的认识与感知，从而提高学生的政治、思想、道德等各项素质。

中职院德育目标的制定必须坚持从实际出发，紧跟时代发展，强调理想性与现实性的衔接，多层次，多角度进行全方位的指导，促使中职学校的德育教育在创新道路上越走越好。

3.2 凸显职教特点，完善德育内容

3.2.1 深化职业道德教育

关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的几点意见，提出以德育为基础，以服务发展为宗旨，以就业促进为导向，以德育为重。现如今，许多用人单位的招聘理念也逐渐由“重技能轻品德”向“有德无才培养用，无德无才不可用”转变。由此可见，德育在职业教育中的地位和重要性。中职学校也要将技能教育与道德教育相结合，培养全面发展的高质量人才，未來承担起社会主义现代化建设的重要任务。

3.2.2 重视创新能力的培养

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出，推进人才培养模式创新，创新是引领发展的第一推动力。未来，企业员工的创新能力和技术发明将对企业产生重要影响，甚至关系到经济水平的发展。因此，中等职业学校在对学生进行道德教育时，应培养学生的创新意识和创新思维，培养学生善于提问、敢于质疑权威，培养学生的创新能力。

3.2.3 重视心理健康教育

中职学校的德育工作的开展必须依据学生的年龄发展特点，尊重学生的差异性，关注学生的心理健康，更加准确的进行德育教育，提高学生的心理素质。建立心理健康档案，让每个学生关注自己的心理健康问题，并及时纠正。学校还应开展多种形式的心理健康活动，培养学生健全人格。

3.3 做好专业教育，渗透德育教育

3.3.1 将德育教育渗透到各个学科中

在各学科的教学中，要继续渗透学生的道德教育，树立学生更加坚定的道德意识，努力对不同学科实施各具特色的道德教育。教师可以借鉴的尝试有：一是专业渗透法。在专业课程的教学中渗透道德教育，例如，讲到专业知识发展过程时可以提出人文精神。第二，直接渗透法，对学生直接进行德育渗透，比如语文课学习一首古诗词之后，对其思想感情做出分析，通过对这首诗的学习要使学生懂得这首诗所要表达的道理或内涵。

3.3.2 将德育教育渗透到实习实训中

中职学生在学习专业知识后，到与学校有合作关系的企业或工厂实习。因此，学校要与企业建立密切联系，在开展校企合作和德育的同时，把学生的德育从学校延伸到企业。企业应该对学生进行企业文化教育和职业精神教育，这样不仅可以提高学生的道德素质。培养和职业素质也提高了企业人才的综合素质，为企业的长远发展打下了良好的基础。

3.4 改进评价机制

运用考试及考核的方式来鉴定学生对德育的认知情况是有必要的。但通过简单的考核和评价，不能全面客观地评价学生在现实生活中的道德情感、道德意志和道德行为。

3.4.1 在评价工作中

教育工作者要客观地看待每一个学生，尊重个体差异，努力寻找不同学生的闪光点。同时，我们也应该从发展的角度看待受教育者，肯定他们的进步。

3.4.2 在评价方式上

充分发挥学校、家庭、社会的作用，全面评价学生的思想道德、行为规范以及创新精神、课外活动、体育锻炼、特长人才等道德行为。学校评价不仅是教师对学生的评价，也是学生对自己的评价。要更加注重评价过程，及时反馈评价信息，与各实践环节沟通，从各方面收集意见。

3.4.3 在评价内容上

评价内容要与时俱进。在日常表现、专业实践等常规内容的基础上，结合新时期的专业需求。要加大对学生合作创业能力的调查，从团队合作意识和能力、责任意识、创新意识、减压方式、法律意识等方面对现代专业需求的评价。

3.5 加强文化建设，营造良好氛围

3.5.1 抓好师风师德建设

教师的行为会对学生产生很大影响，尤其是班主任及管理员这类经常与学生接触且接触时间较长的教师，要想使德育教育产生较好的效果，就要培养一批高素质的教师队伍，要想提高教师的思想道德，就要抓好师德师风的建设。可以通过工作制度的创新，用人机制的完善，以德育人的理念来开展师风师德建设。

3.5.2 营造良好的文化氛围

首先，学校要改善校园硬件条件，丰富校园基础设施，为学生提供优美整洁的校园环境。此外，学校要充分发挥广播电台、公告栏的作用，积极鼓励学生开展才艺竞赛、文艺节、体育竞赛等各种有意义的活动，为中等职业学校校园营造积极健康的文化环境。

（作者单位：湖南农业大学）