初中生数学不良学习习惯成因及其矫正

王喜明

初中数学具有抽象性、逻辑性特点，如果学生缺乏良好的学习习惯，则在日常学习中会遇到很多困难。很多学生接受知识效果不理想，究其根本是不良学习习惯造成的。所以，教师必须要做好引导工作，帮助学生矫正不良习惯，强化学生对数学知识的理解深度。

引言

在初中数学教学中，培养学生养成良好的数学学习习惯，是每个数学教师的职责。只有学生有了良好的学习习惯，才能更好的培养学生学习习惯、数学素养。当然，培养学生良好的学习习惯，不仅要注重教学知识的传授，同时还要引导学生自主领会数学知识。教师还要善于发现每位学生的学习习惯，并加以鼓励，尽快纠正学习中的坏习惯。这样才有助于学生更好的学习数学。

1 初中生数学不良学习习惯

1.1死记硬背，缺乏理解

数学知识学习中，需要特别关注知识的理解，也就是追求“一通百通”，但是很多学生都是死记硬背，忽略了数学知识理解，认为只要记住公式、概念就能够学好数学，而不理解公式和定理的推导过程。殊不知，之所以数学学习困难，最主要的因素就是缺乏理解。

1.2不注意纠正错误

很多教师在批改作业时，主要是用“√”和“×”进行判定，但很少关心学生做错的原因。再者，很多教师批改作业时缺乏讲评，这样容易造成学生养成不良习惯。

1.3解题不规范，过于追求答案

数学推导需要经历一系列过程，最终才会得出结果。但很多数学题都是选择题、填空题，导致很多学生过于追求答案，而忽视了解题过程，存在不规范现象。还有部分学生在解题中，字母乱用，徒手画几何图。

1.4不注意复习

相比小学学习生活，初中学习压力更大，对于已经学习的知识，由于缺乏复习和巩固，容易被遗忘。同时，很多学生对知识缺乏深度理解，对于难题束手无策。这些都是普遍存在的坏习惯。

2 初中数学不良学习习惯矫正方法

2.1养成良好听课习惯

在数学教学过程中，教师充分利用数学语言让学生进入到数学学习状态，采用现代化教学手段将知识整合优化之后传达给学生。逐步帮助学生养成专心听讲、主动探究的习惯。良好的教学方法可以集中学生注意力，全身心聆聽教师的推导过程，并依靠自身的能力掌握数学知识间的联系，从而实现知识深化，掌握数学知识的来龙去脉。对于初中学生来说，想要让学生专心听讲必须要提升学生参与度，实现认真听讲、边听边想、实时记忆、抓住要点。

如在“一次函数”教学当中，函数作为初中教学的重点和难点，一次函数也是学生学习中遇到的一个门槛，其涉及很多性质、理念、法则，并且知识更加抽象，为了能够让学生加深理解，养成良好的学习习惯。在教学中可以给学生营造一个“购物”情境，如“公司要举办年会，要求小张批量采购奖品，领导给小张5000元钱去购买单价为33元的商品，所剩的钱数y（元）和购买商品数量X（件）的关系是什么？”“商品（X）的取值范围是多少？”通过情境引导集中学生注意力，并让学生主动思考，带着问题找答案，进行一系列的解题活动，这样才能够让学生养成良好的学习习惯。

2.2培养学生集中注意力习惯

对于初中学生来说，由于初中学生心智发展并未成熟，学生学习过程中难以集中注意力，最终影响学习效果。这就需要教师能够培养学生集中注意力习惯，如开展情景导入教学模式集中学生的注意力，有助于学生学习中主动思考，为后期展开教学奠定基础。对于情景引导来说，该环节无需赋予太多功能性，否则不仅教师在设计情景时非常累，同时也会浪费过多课堂时间。笔者认为，情景导入作为课堂教学的“前菜”，其主要目的就是吸引学生注意力、集中学生精神、简单了解知识内容即可，严格控制好导入环节时间，做到点到为止，让学生保留好奇心。

例如在“一元二次方程”相关知识教学中，众所周知一元二次方程是一个抛物线，为了集中学生注意力，教师可以采用多媒体引导方法，如播放一些拱形桥的视频，让学生初步认识到抛物线，并且对一元二次方程概念有一个模糊理解，学生还会好奇抛物线的用处。视频播放完成后，给学生出示拱形桥的各项参数数据，并对学生提出提问，如“拱形桥最高点与水面的距离是多少？”这时学生由于没有学过一元二次方程知识，几乎没有学生可以给出完全正确答案，教师此时也不给学生答案，而是引出教学主体内容，让学生带着问题去学习，这样注意力会更加集中，也会养成集中注意力的好习惯。

2.3培养学生独立思考习惯

学生在不断学习当中，数学知识难度会不断提升，学生想要取得好成绩就不得过于依赖教师，所以培养学生的思维能力和问题解决能力尤为重要，让学生可以通过自主思考的方式得出问题答案，这样才能够实现让学生学以致用，发挥学生主观能动性，提高学生的数学科目素养，养成独立思考的好习惯。

“二次函数”知识作为初中数学教学的难点，部分学生学习也非常困难，特别是对于一些复杂的题型，很多学生都会因为缺乏独立思考习惯，而不能自主的完成知识解答。培养学生独立思考习惯是一个循序渐进的过程，教师先要从基础引导开始，之后逐渐做好思维引导，帮助学生养成结题思路，培养学生的独立思维。如某二次函数习题为：“已知二次函数 y=ax2+bx+c（a≠0）的图像经过点 A（1，0），B（2，0），C（0，- 2），直线 x=m（m>2）与 x轴交于点 D。”教师针对此习题循序渐进的提出了三个问题：

问题一：求二次函数的解析式。

问题二：在直线 x=m（m>2）上有一点 E（点 E 在第四象限），使得 E，D，B 为顶点的三角形与以 A，O，C 为顶点的三角形相似，求 E 点坐标（用含 m 的代数式表示）。

问题三：如果问题一、二都成立的前提下，抛物线中是否存在F点，使ABEF成为平行四边形？如果存在请求出m值与平行四边形ABEF面积，如果不存在则说明理由。

循序渐进的提出问题就是学生思维深度思考的過程，学生可以独立思考也可以小组合作探讨，逐步加深学生对逐渐深化知识的理解，长期以往学生就会养成数学知识独立解答的惯性思维，提高学生的解题能力和独立思考的习惯。

2.4培养学生良好的作业习惯

作业可以巩固、深化所学知识，让学生提升数学能力、体会数学方法的作用。因此，需要认真对待每一道习题，独立思考不轻易询问，更不能抄袭同学作业。作业要讲究规范性，将作业当成考试题对待，及时反映自己的学习情况。对于不会做的习题需要标注自己的思考和困惑，真实反映出问题情况，尝试自己没有掌握的方法。教师在留作业时，也要根据新课标标准针对性留作业，而不能一味的留书本作业，打消学生的积极性。因此建议融入一些生活性作业，全方位提高学生的知识能力、理解能力。

如“统计”作业中，想要拉近生活和作业间的联系，除了要预留一些书本作业外，还可以从以下几点出发：（1）统计家中每天看电视时间，估算每年电费用量，如果每天少看1小时电视，则1年可以节省多少钱？（2）观察道路车流量，分析车流量、汽车高峰期时间、车速与学生上学、放学之间的联系，并制定“安全过马路”方案。这些作业方法不仅可以丰富作业形式，还可以让学生在生活中思考数学，养成良好的作业习惯，让做作业变得更加简单。

2.5培养学生讨论和记笔记习惯

数学课堂少不了交流和讨论，套路内容也不仅仅局限于解题。教师可以让学生讨论一些有深度的问题，把自己思考过程表达出来，让自己和同学间不同的观点、理解进行融合，最终统一出学习疑点共同交流。讨论的目的是为了寻求帮助、澄清疑点、提供帮助、加强理解、明确思路。只有进行了深思熟虑的交流之后，才可以提高学生的思维性。

在交流的同时，还要做好笔记，将自己交流中的思考过程记下来，标记疑点问题，将自己学习中的想法也要记下来，重点记一些规律性内容或可以点题的东西。当然，记笔记并不是为了保存资料，还需要学生经常翻阅、整理、更新。从而加深学生的记忆深度和重点思考，做好新旧知识的融合与归纳，形成系统的知识结构。此外，笔记尽量要简洁，不得因为记笔记而忽略课堂听讲和思考。

3 结束语

综上所述，由于初中生心智发展还不够成熟，再加上数学知识学习有一定难度，造成学生养成很多的不良学习习惯，这就需要针对学生不良习惯成因，有针对性的帮助学生矫正，从课堂教学、课下作业、讨论与笔记三方出发，让学生养成良好的数学学习习惯。

（作者单位：新疆克州第二中学）