浅谈小学语文对核心素养的培养

孙振一

新课改背景下，小学语文不再以基础教学根本，而是要不断拓宽思路，以“立德树人”为根本，以核心价值观为根本目标。如何依托于核心素养理念，不断升华教学主题，提升小学语文课程价值，是每一个教师都应当深思的问题。本文中，笔者将深入到小学语文课堂教学，探析语文核心素养的培养途径，以期促进小学教育事业健康发展。

1 前言

所谓“核心素养”，是以终身学习为前提的德育理念，是确保当代学生能够掌握学习技巧的基础。通过核心素养的培养，使学生能够更快适应社会发展，从而成长为国家需要的专业人才。而语文核心素养的培养，则是为了提升学生的语言运用能力及知识积累，从而使学生思想得到升华，为终身学习意识的树立奠定基础。近年来，我国不断加快精神文明建设，社会发展步伐加快，小学基础教育想要迎合社会的进步，就必然要将核心素养的培养放在首要位置。

2 现代教育构建以核心素养为基础的教育意义

2.1 丰富学生文化底蕴

核心素养的培养以学生的长远发展为目标，因此，在课堂教学中渗透核心素养的内容，在教材之外帮助学生普及文化知识，使学生掌握基础知识的提供，也能够更加了解中国历史文化，开阔学生眼界。核心素养是精神文明建设的重要分支，语文教育不再局限于课堂，而要带领学生走出课堂，走进生活，在感受感悟中华文明的同时，承担起弘扬传统文化的责任。诸如课文中有大量关于热爱家乡、热爱祖国的文章，正是带领学生抒发情怀，提升对家国热爱之情的良好契机。

2.2 培养学生探索精神

语文核心素养以对学生理解、思考与表达能力的培养为核心，帮助学生透过事物的表面，去追根溯源，寻求本质。在因循守旧的课程模式中，加入实践教学内容，引学生“多听、多看、多感受”，将更多的主导权交付给学生，从而使学生能够在实践中发觉快乐，在不断历练中获得成长。例如，小学语文中包含许多关于自然探索题材的文章，在学习之余，教师可带领学生走进大自然，在观察中体验四季变换，在尝试耕种后了解食物的来之不易，使教育情感得到升华，也能够提升学生的参与热情。

2.3 提升学生自我意识

进入高年级后，学生的理解水平与学习能力得到提升，针对低年级采取的教学手段已无法满足学生需求，加之学习难度的提升，学生必然要采取更高层次的方法，并从学生自身出发，使教学内容不断内化。脱离“手把手”教的现状，留给学生更多自主思考与探索的时间，将更多的精力用到教学策略的丰富与整改上，使课堂迸发出新的活力，也能让学生用于思考，敢于解决问题。在课堂上，教师应注重问题情境的创设，多向学生提问，以《伯牙绝弦》为例，教师可提出疑问“大家如何理解知音一词？”“你在生活中是否有一位‘知音？”让学生在反思中取得进步。

3 小学语文对核心素养的培养策略

3.1 在语文教学中激发学生的学习热情

“兴趣是学生最好的老师”，尤其在终身教育理念下，学生想要对学习保持长久的热情，必然要以兴趣作为支撑。兴趣就如同一钥匙，帮助学生打开求知的大门，在学生乐此不疲的徜徉于知识的海洋。因此，核心素养的培养必须要以兴趣为前提，在课程中导入学生感兴趣的内容，从而帮助学生提升道德修养与审美情趣。

以人教版六年级课文《少年闰土》的教学为例，学习内容主要包括：新生字的认识与理解;掌握课文情感;人物剖析;好词好句分析，课堂层次鲜明，教师可针对每阶段设置不同的小游戏，吸引学生注意力，在师生互动中创建愉悦的学习氛围。例如，在生字教学中，教师不妨借鉴《最强大脑》中“仓颉造字”的游戏，利用多媒体技术，将二维文字设计成三维影像，带领学生从不同角度观察文字结构，生动的动态立体图案新奇有趣，使学生领略到汉字的神奇，帮助记忆宫殿的形成。

再比如，小学语文课本中含有大量的古诗词，学生在学习新课文时，还要同时学习通假字、介词等新知识，这时常让学生感到头疼。对此，教师不妨在情境创设上下功夫，以情境烘托气氛，讓学生融入情境，走进作者的内心世界。以小学六年级的《天净沙·秋思》为例，教师可利用多媒体制作一段动画，将诗中的“枯藤”、“昏鸦”、“小桥”、“人家”、“瘦马”、“断肠人”等景物填充的图片当中，注意色调的搭配，让学生能够透过图片感受到秋意渐浓，肃杀悲凉的氛围，从而对诗歌整体的意境有了大致的了解。

3.2 在语文教学中培养学生的良好习惯

“失之毫厘，谬以千里”，一个坏习惯能瞬间击败一个人，而一个好习惯却能使人终身受益。人的一生始终离不开学习，面对这一项终生事业，拥有良好的学习习惯是十分必要的。核心素养是学生厚积薄发的基础，在教育体制日益完善的今天，习惯养成必然会成为基础教育中不可或缺的一部分。为了进一步适应社会需求，提升学生的综合竞争力，教师应加大对习惯培养的重视力度，采取多种有效方法，提升学生整体素质水平。

以阅读教学为例，教师可将精读、略读、通读的阅读方式传授给学生，针对不同情况，采取不同的阅读方式，提高阅读效率;培养学生记日记的习惯，可将每日所见所闻记录下来，或做读书笔记，为写作教学奠定良好基础;培养学生自觉预习的习惯，将自己不理解的部分勾画出来，自行查阅资料，使学习更富有层次;培养学生敢于质疑的能力，定期开展班级辩论赛，玩“为什么”游戏，让学生敢于表达，乐于释放自我。此外，在课上端正坐姿，注意握笔姿势，每日做眼保健操等，从每一件小事做起，使学生的生活健康而规律。

3.3 在语文教学中培养学生的创新意识

近年来，我国新型科技产业不断崛起，社会对创新人才的需求量越来越大，培养创新型人才也将成为现代教育的首要目标。传统的应试教育中，教师采取填鸭式的教育方式，过分强调课堂纪律性，学生的思维被局限，盲目的跟随大众的脚步，很难有创新之举。鉴于此，教师强调以核心素养为根本的教育理念，采取多元化的教学方法，改灌输为引导，合理对课堂进行布局。

以小学五年级课文《开国大典》的教学为例，课文中涉及关于场景的描绘，表达了中华人民对新中国成立的激动之情。教师可采取情境教学的方法，利用多媒体设备播放珍贵的历史资料，并播放有关天安门广场的动态图片，让学生一睹空前盛大的场景，体会中国人民迎来自由与解放的澎湃心情。

接下来进入小组学习环节，教师可询问学生这样的问题：“如果班级举行以爱国为题材的班会，同学们想要如何设计呢？”学生以小组为单位，模仿《开国大典》中的场景布置，在班级陈列毛主席画像与五星红旗，利用红色粉笔画板报，更有学生别出心裁，想要组织全班合唱爱国歌曲，在自行设计与组织中，学生的创新意识萌发，各项能力都得到了进步。

4 结语

核心素养的培养是一次漫长而复杂的过程，教师需要着眼于学生的长远发展，采取因材施教、寓教于乐等多种方式，不断丰富教学主题，使学生的基础更加牢固，眼界更加开阔，进而为国家未来之繁荣而共同进步。

（作者单位：吉林省长春市农安县永安乡中心小学）