浅析传统教育与网络教育

武文娟

进入20世纪90年代后，以现代信息技术为基础的互联网在全球迅速兴起，这极大地改变了我们的思维方式和学习方式，为我国教育的发展注入了新的活力，网络教育随之兴起。网络教育已经成为一种全新的学习方式，这对传统教育有一定的冲击，但无法取代传统教育。相反，如何将传统教育与网络教育相融合，对当代教育的发展具有极为重要的现实价值。

1 传统教育与网络教育的内涵

1.1 传统教育的内涵

传统教育是以课堂讲授为主，教师是教学活动的主体、是知识的传授者，突出的是一个“授”字。学生是知识的接受者，其任务是理解、消化教师讲授的内容。多媒体是教学活动的工具，教材是教学活动的内容，课堂是教学的主要环境，也是提供给教师表演的舞台。

1.2 网络教育的内涵

网络教育（E-Lerning），是指利用网络在线学习。即学员通过PC机上网，登录互联网教育平台，通过网络进行跨时空、跨地域地学习的一种学习方式。学生是教学活动的主体，网络是教学活动的载体，更突出强调的是一个“学”字。学生可以自主的地在任何时间地点、从任何章节、开始学习任何课程。

2 传统教育与网络教育的特征

2.1 传统教育的特征

由传统教育的基本特征分析，主要包括以下几个方面。

1）面对面情交流的真实化

传统教育更有利于人与人之间的交流。在传统教

育中，当教师站在讲台上授课时，是与学生面对面的，可以直接通过眼神、言语进行交流。教师的言行中都蕴含着重要的情感信息。

2）知识讲解的系统性

传统教育中的教材是根据学科的特点结合学生的身心

发展而进行指定，具有很强的系统性，更利于学生系统地掌握所学知识。

3）浓烈的学习氛围

传统教育中学生是听课者。他们结伴坐在一起听讲

互相监督、互相促进，遇到难题可以面对面讨论。浓郁的学习氛围会感染到每个学生，激发学生的学习动力。

4）课堂监控

传统教育教师可以充分发挥自己的主导作用，在课堂

利用自己的权威，直接对学生进行监控约束，学生不易走神、偷溜，能有效监督学生坚持听讲学习。

5）注重实验、授课直观性

传统教育注重实验，具有很强的直观性，比如：化学

课要讲“物质的性质”时，学生可以直接闻到物质的气味。利用课堂可以使学生多视角、多方位进行实物观察，从而增强其动手能力，激发学習兴趣，提高其综合能力。

2.2 网络教育的特征

由网络教育的特征分析，主要包括以下几个方面。

1）资源共享

几乎所有的学习资料都可以通过网络搜索获得。网络课程资源的共享，使得互联网本身成为一个巨大的资源库。这为学习者提供了多重的学习便利。即使教育资源匮乏的地区人们也可以通过网络享有最优的资源。

2）学习自主化

网络教育的学习者不受时间和地域的制约，只要有网

络覆盖的地方，就可以上网学习。此外，学习者还可以自己把控学习进度，听不明白的地方可以多次重复观看，极大提高了知识的掌握效率。

3）良好的交互性

网络教育打破了问问题的紧张气氛，学生可以通过多种网络工具（如BBS、Emai、QQ等）在线交流、离线留言，可以大胆提问，无任何心理负担的自由表达自己的疑惑，无形中也逐渐增强了师生之间的感情 。

4）个性化服务

网络教育资源充分，为个人的兴趣发展提供了充足的课程资源，学生可以根据自己的特长爱好以及对未来的规划自主选择想学的内容，以实现自己的发展目标。

5）管理自动化

计算机有巨大的信息处理能力和储存能力，利用计算机的这种性能，大部分的教学教务管理工作都可以通过软件在网上进行，完全打破了地理位置和空间的限制。此外，学生的学习时间、作业完成情况、每次考试成绩都会自动记录，学生可以随时查看。

6）优化教育资源

现代教育的内容迫切需要随着科技的日新月异及时更新。网络教育资源可以随时进行补充更新，能及时将最新的科研成果编入到学习内容中，使学生及时接触到最新的科技，掌握到最新的知识。

3 传统教育与网络教育的劣势

通过前面对传统教育与网络教育的分析与探讨不难看出，两者各有彼此不可取代的特色与优势，但任何事物都有两面性，二者同时也存在着各自的劣势。

3.1 传统教育的劣势

从我国当前的教育实际来看，传统教育的关键问题是过于突显教师的主导作用，弱化了学生的主体地位;学生都是接受型学习，自主学习和创新探究能力没有得到很好的锻炼。具体可以体现在以下几个方面：

1）培养目标：

重视传授知识，无暇兼顾能力培养。

2）教学内容：教学内容凝固、更新滞后，只注意了知识的纵向体系，忽视了横向联系和综合应用。

3）教学方法：重点研究教师如何“教”，忽略了学生如何学，无法充分调动学生的积极性。

4）教学形式：只通过课堂教学，忽略了课堂以外的其他渠道。

5）教学时间：教学时间固定，无法兼顾到每个学生的空闲时间。

3.2 网络教育的劣势

网络教育与以往任何时代新兴的教育形式一样，有其振奋人心的优势所在，也有它的先天不足。网络教育过于强调学生的“学”，而忽视了教师的主导作用。主要体现在以下几个方面：

1）集体意识

学生之间交往的间接性，使得学生的群体意识和集体观念渐趋淡薄，不利于个人和社会的发展。

2）德育教育

师生无法“面对面”，从而只能言传，无法身教，以致不能有效培养学生正确的人生观、价值观和道德观。

3）学习监控

在网络学习環境中，教师无法对学生学习进行有效的监控，对学生“旷课”、“开小差”行为无法跟踪到。

4）教学方式

网络学习需要学生主动自主完成课程，独立思考、独立查阅资料及完成作业，学生无法适应网络教学方式，甚至成为“网迷”而偏离学习学习目标。

4 传统教育与网络教育相互补充相互结合

在信息技术飞速发展的今天，我们必须全面审视传统教育与网络教育各自的利弊得失，将二者进行有效融合，才是最适合社会发展的教育。一方面，学校应该积极极利用网络教育的优势，重视传统课程与网络信息技术的融合，深掘教育的潜力;另一方面，网络教育需要从传统教育中汲取营养，更有效地发挥其优势，进一步提高教学效果。

首先，要充分利用网络教育的资源优势，来弥补传统教育的教育资源与师资的不足。传统教育受师资力量、办学条件的限制，只能开设某些课程，而网络教育打破了地域的限制，可以集中到最优秀的教师资源，将最优质的的课堂教学实现共享，传送到全国各地，这极大地弥补了传统教育的不足。

其次，充分发挥传统教育的优势，加强师生情感交流，弥补网络教育真实情感培养的缺失。学校通过增设选修课、组建兴趣活动团体、开展课外实践活动、等结合起来，培养学生的团队合作能力、集体荣誉感，积极参与感，再次过程中增强了师生之间的情况交流，这极大弥补了网络教育中对情感培养的不足。

再次，要充分利用网络课程对时空的突破，使得学生可以根据需要自主安排学习时间和内容。可以随时选择自己想学的内容进行重复听课学习。这极大的弥补了传统教育需要按时上下课的尴尬。

最后，要充分发挥传统教育中教师对学生的监管。传统教育中，一方面学生会感受到师威，潜意识会控制自己的不当行为，另一方面，受周围同学学习气氛的感染，不容易走神，容易集中注意力学习。这极大弥补了网络教育中自控力差的尴尬。

5 结束语

传统教育与网络教育相结合，就能形成科学、合理的教育系统，它能充分发挥网络教育的功效，又给传统教育提供了一个更广泛的生存与发展空间。总之，只有传统教育与网络教育相互融合、优势互补，才是适合现代需求的教育。

（作者单位：广州工商学院基础教学部）