莫让“赏识教育”走向极端，谨慎“夸”出“熊孩子”

嵇明

【摘 要】近年来，很多家长的教育理念已转变为“好孩子是夸出来的”，向“赏识教育”靠拢，认识到赏识是一种重要的激励手段。但莫让“赏识教育”走向极端，赏识是有原则的，一方面，逆性思维，不要吝啬你的表扬;另一方面表扬也要注重过程，实事求是，不与批评完全对立、分割。

【关键词】“熊孩子”;赏识教育;注重过程;实事求是;批评教育

一、小心，“熊孩子”出没

“熊孩子”一词率先在网络上被引用，它是那些不守规矩、调皮捣蛋的孩子的总称，它们却有一些共同特征：

首先是以自我中心。“熊孩子”大多将焦点放在自己身上，按自己的意愿行事，很少从他人的角度考虑，也很少顾及自己的行为会对他人产生怎样的影响。

其次“熊孩子”的自我控制能力的相对缺乏。如果看到某件自己想要的东西，或是有机会做出某种令自己快乐的行为，他们往往不愿意等待或者忍耐，而是希望立即获得满足。

面对小孩的“熊”行为，家长和老师应该怎样正确判断、理性评价呢？

正巧笔者刚刚碰到了类似的例子。

饭桌上，大人们正在讨论一个热点话题。朋友的儿子一边夹菜，一边打断我们的谈话，虽然观点很幼稚，但唾沫横飞，神采飞扬，大有一副指点江山，舍我其谁的架势。

在笔者看来，无端打断别人说话，是一种很不礼貌的行为，家长应该及时制止并纠正。但席间，朋友却当着所有人的面，一个劲儿地夸他儿子勇敢、大方，语气里尽是自豪与赞许。

于是笔者恍然大悟，这孩子能有这样的表现也应该归功于他平时的“鼓励”和“夸赞”吧。

近年来，很多家长的教育理念已转变为“好孩子是夸出来的”，向“赏识教育”靠拢，认识到赏识是一种重要的激励手段，以信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则，让孩子的生命状态得以觉醒和舒展。

说到“赏识教育”，笔者脑海里首先浮现出的便是著名教育家陶行知的“四糖故事”。

二、“四枚糖果”中的教育艺术

陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，“奖励”了他四枚糖果。奖第一枚糖果是因为你按时来到校长办公室。奖第二枚糖果是因为陶行知不让他打人时，他立即住手。奖第三枚糖果是因为被泥块砸的那些男生正在欺负女孩子。奖第四枚糖果是因为男孩子最后认识到了自己的错误。

有人说，瞧，陶行知没有在批评，反而一直用奖励的手段，最终让孩子的不良行为得到矫正。可细细品读这则小故事，笔者不禁疑惑：陶行知真的没有在批评吗？

不，陶行知批评了，但这种批评不是中国传统的批评教育，即注重孩子的弱点和短处——小题大作、无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。

陶行知的批评极具艺术性，与赏识交叉掩映，相辅相成。“让他放学后单独到校长室去”一方面制止了事态，另一方面保护学生了自尊心，给其自我反思的时间及自己调查处理的机会。以平等主义思想，用尊重和爱心唤醒学生的良知，让他们从心灵深处产生改变自己的愿望。[1]陶行知没有一见面就劈头一顿痛骂，而是以发现优点来揭示缺点，他表扬男孩准时、尊重老师、有正义感，其实是环环相扣，引发学生自我批评和反思。

看见学生砸同学，陶行知并没有觉得这只是一个小男孩的活泼、好动，而是意识到成长期的学生不善于处理人际关系和控制自己的脾气。

由此可见，赏识是有原则的。光夸夸不出好孩子！

三、有原则的“赏识教育”

笔者结合自己的班主任和辅导员经验，慢慢摸索出一套行之有效的理论方法——

（一）逆向思维，不要吝啬你的表扬

赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中本质的需求就有渴望得到尊重、理解和爱。对于有过错的学生，困难的不是找缺点，而是发现优点。逆向思维是一种能力。面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花？角度不同，人生迥异。教育中，一定要帮助孩子树立自信心和上进心，形成积极健康的人生态度。

（二）表扬要注重过程，实事求是

表扬应增强针对性。根据孩子自身特点，因材施教，因势利导。通过夸奖有针对性地解决问题，提升素质。只有确实值得夸奖时才发自肺腑地表扬，这样才能让孩子感受到夸奖的可贵，受到肯定和鼓舞。夸孩子尽量不要尽用一些结果性的字眼，比如说：夸他们学习勤奋，而不夸他们成绩优秀;夸他们能持之以恒，而不夸他们最后的表现出色;夸他们某件事情做得很好，而不单单夸他们很棒。把称赞的重点放在付出上，而非结果上，他们才能不断地勇往直前，知难而上。

（三）适度的批评必不可少

没有批评的教育是不完整的教育。赏识也不是不能批评，而是讲求批评的艺术性。面对孩子的不良行为，当然不能赞美，要注意阐明道理，引导孩子明辨是非，帮助孩子树立正确的人生观和世界观。

如果把赏识与批评完全分割、对立，会导致孩子的抗挫折能力差，性格扭曲，受不得一点挫折或一点批评，为他以后的发展埋下危险的种子。

回到一开始的例子中，对那个在饭桌上夸夸其谈的孩子及家长，和呈现出相似现象的“熊孩子”家庭，笔者想说：倾听是一种美德，谨言是一种智慧。诚然，对于一个天真的孩子我们不应该要求过多，但它们都是孩子在成长道路中应该培养的优秀品德和君子之道。

青少年时期是可塑性最强的阶段，千万不要因为极端的“赏识”，让孩子在成长的历程中看不到自己的问题。到了真正踏进社会、处理各种人际关系时，变成一个不明事理、不受歡迎的“熊大人”！

参考文献：

[1]吴新能，杨洞悉.学学陶行知的赏识教育[J].思想政治课教学，2002（01）.