小学数学教学生活化情境的创设探讨

尼玛诺温

【摘 要】学生想要提高学习水平，不在于教师讲授多少知识，而在于学生掌握多少学习方法。将生活情境融入到教学当中，可以让学生在探究知识的同时，还能找到适合自己的学习方法，使其在探索过程中养成良好的學习习惯，以此提高学习水平。

【关键词】小学数学;生活化情境;创设

数学知识本就来源于生活，但又高于生活，因此，教师在开展小学数学教学时，教师应采用生活化教学策略，以提高学生的学习质量，促进学生数学学习发展。

一、借用生活画面创设情境教学

依据新课标的要求，小学数学教师应打破传统教学理念，将课堂归还给学生，突显学生课堂主体地位。这就需要小学数学教师结合学生的实际情况，了解学生的生活环境，将学生源于生活，用于生活的理念体现在数学课堂教学当中。为此，小学数学教师在创设教育情境时，应选择与学生日常生活息息相关的教学内容，不能为了创设教学情境出现生拉硬套的现象，出现教学内容与生活情境不相符的现象，这样不但给学生带来极大的困扰，还容易让学生对数学产生一种排斥心理。例如：在学习《圆角分》一课时，小学数学教师为了让学生更好的掌握本课知识点，可以将学生常用的文具之类的物品摆放在讲台上，并依照每个文具用品的功能标注好出售价格，钢笔10元、作业本3元、橡皮1.5元、铅笔5角等等，待一切准备工序做好后，整个班级俨然变成一个小小文具店，学生在熟知的生活场景中，变成一个个小顾客，在“教师文具商店”利用钱币教具购买自己需要的文具用品。这种教育方法不但拉近师生之间的距离，还令学生在一买一卖的过程中，掌握钱币知识，懂得钱币使用方法。由于教师为学生创设的生活画面过于熟悉，将原本复杂的问题变得简单化，促使学生减少对数学课的恐惧感，继而调动学生参与的积极性，激发学生学习兴趣，令学生在今后日常生活中可以灵活运用课堂上学到的数学知识。

另外，小学数学教师借用生活画面创设情境教学，还要鼓励学生拥有一双善于发现的眼睛，注意留心观察日常生活，积极探索发现隐藏在日常生活中数学知识点，学会运用所学的数学知识点解决生活中遇到的问题。学生在发现、思考、解决问题的过程中，不但积累数学经验，还能锻炼学生的逻辑思维，激发学生学习数学的兴趣，培养学生综合素质。

二、引导学生参与日常生活，分析数学问题

在小学数学课堂教学中，教师应善于鼓励小学生，让小学生能够主动投身于课堂实践活动之中，并在此活动中依据主要学习内容营造探索性课堂氛围，以文字表述的方式，为小学生描述出生活片段，以引导小学生参与日常生活，促进小学生分析数学问题，让小学生能够产生共鸣之感，这样小学生则能够凭借自身的生活经验，在一定程度上解决数学问题。在新课标中明确提出，应将小学数学教学联系于生活实际，将数学教材内容和实际生活二者之间进行有机结合，让小学生能够善于体会、领悟数学知识，感受数学学习的乐趣所在。

例如，在学习《轴对称》一课时，教师则应积极引导学生参与日常生活，分析数学问题，针对本节课内容，教师可让学生观察校园内的教学楼有着怎样的特征，之后让学生在纸上画出自身所观察的教学楼，将楼与楼之间的甬路当作一条直线，而后让小学生沿着这条直线折叠两栋教学楼的平面图，而后让学生进行观察。这样小学生则能够充分了解轴对称的相关概念与定义等，同时也利于培养小学生的观察能力，让小学生能够主动参与日常生活，多加观察生活中的数学知识，以便利用生活经验来解决数学难题，从而提高小学生数学学习水平。

三、设计生活化练习，促进学生运用知识

在教学中，教师应为小学生设计生活化练习，促进小学生运用数学知识来解决数学问题，以提升小学生学以致用的能力。数学课堂为小学生数学学习的重要空间，但因课堂时间有限，所以空间也会受到一定局限，进而就会抑制小学生发挥自身的主观能动性，因此，对于小学数学教师来说，还应善于带领学生走出课堂，设计一些小学生喜爱的生活化活动，来进行数学练习，在此活动中不但利于充分发挥小学生的学习能力，也能够发展小学生的思维水平，让小学生能够将生活实际与数学知识二者之间进行有效联系，并在活动之中，善于运用数学知识，发展数学水平。

生活化情境，不单单应体现在课堂之上，也应用在小学生的课后练习之中，以巩固小学生的课堂所学，并且也能够发展小学生的数学思维，让小学生能够将抽象性实施转变为具体性知识，这样做非常有利于小学生理解数学知识，且利于提高小学生处理信息收集信息的能力，从而推动小学生的长远发展与进步。

例如，在设计数学练习时，教师应将数学教学和生活实际进行结合，根据小学生的生活经验环境以及知识背景等诸多方面，将练习和生活内容紧密结合，而后让学生在生活情境之中进行数学练习，这样则利于激发小学生的思维能力，提高小学生在数学练习中的主动性。

总而言之，在小学数学教学中，教师应善于创设生活化情境，来激发小学生的数学学习兴趣，提升小学生在数学课堂中的参与程度。同时通过创设生活化情境，也极易让小学生产生共鸣之感，让小学生能够借助生活经验来解决数学问题，从而提高小学生学以致用的能力，让小学生在数学学习中能够获得更深层次的进步。因此说，教师务必要重视创设生活化情境，以保障教学质量。

参考文献：

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）：169～170.

[2]赵明.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].四川职业技术学院学报，2013，23（03）：110～112.