引导自主学习能力培养 提升初中道德与法治课效率

周昌梅

【摘 要】自主学习能力指的是学生在具体教学过程中，将自主学习模式应用到道德与法治课程的一种学习能力。在道德与法治课中，每个学生都能跟随教师的引导，学习道德品德知识，提高自身的文化素养。“如何提高学生的自主学习能力”是新时代的教学需求，同时也是教师需要深入研究的核心问题。本文就从当前初中道德与法治课的教学形式出发，对引导学生自主学习能力的教学方法和课堂策略做几点分析。

【关键词】道德与法治;自主学习;高效课堂

初中生的年龄特点决定了他们都比较感性，不会根据事物的本质现象去思考问题，对待生活的理解也比较片面。要想在初中道德与法治的教学过程中培养学生的自主学习能力，教师要制定出新颖的课堂计划。初中阶段的学生缺乏相应的实践活动，只有把教学内容及教学目标融合在一起，才能激起学生的学习兴趣，带动学生自主学习的意识和能力。

一、注重道德与法治课的概念，扩展教学内容

随着素质教育理念的不断加强，社会对初中生的教育越发重视，很多学校都加强了对学生“思想健康、道德素质、法律意识”的教育教学过程，培养价值观念准确的青少年。这是新时代素质教育的新要求，也是每个教师必须掌握的教学内容。为了实现这一根本教学目标，单纯的给学生讲解科学文化知识是不够的，还要强化生活中的法律观念，指导学生主动参与到课堂的学习中。《道德与法治》这门课程的教学，是学生提高自身思想道德修养，培养学生法律意识的重要手段，有助于初中生价值观念的形成。

“如何营造浓厚的课堂学习氛围、让学生愿意把注意力集中到课堂中”，这是我们教师需要思考的重要问题。只有融入情感化的教学内容，才能配合道德与法治课的概念，让学生更具有理性逻辑和活化思维，以更加积极的心态面对生活。

二、加强道德与法治课的模式，提高学生道德思维

有的课本教材具有较强的教学作用，能让课堂更加实际化和生活化。吸引学生的学习兴趣。在《公平正义的守护》一课中，我们可以发挥课文的教学优势，从初中生的心理状态和感情世界出发，给学生编排一个情景剧。剧情剧的故事可以由师生一起编排，也可以按照课文的内容进行改编。比如“初中生在学校受到了其他同学的欺负，教师出面维护了学生应有的权益”这一情景主题活动，让学生从日常生活中的细节中融入情景故事，感受到思想品德教育的重要性。我们可以让不同的学生扮演“学生、家长、老师、同学”这四个人物角色，引导学生演绎这段情景故事，让课堂和学生的生活实际相融合。

在情景剧结束之后，我们要引出本课主要的教学内容，组织学生讨论活动，提高思想品德教育课堂的质量。在讨论情景故事的过程中，学生在情绪上和心理上都会发生一些变化，也不由自主地进入到学习状态中。教师要改变“自我为中心”的教学态度，并把课堂的主体权利还给学生，将学生的课堂主体性充分激发出来。毕竟学生是课堂活动的扮演者，是学习的主动承担者。只有让学生自主、自觉的加入情景氛围中，才能加强学生的自主学习能力，让学生明白自己是学习的主体。

三、引入道德与法治课的实例，培养学生道德素养

时代在发展，学生的价值观和人生观也不断发展。为了提高学生的道德素质，促进学生的思维品质发展，在《公民基本义务》一课的教学中，教师要引入道德与法治课的实例，以便让学生看到日常生活中的现象，培养学生道德素养。比如“父母不让子女上学，孩子不赡养自己父母、过马路应不应该扶老人、公交车上到底应不应该让座”等，都是有价值的道德讨论主题，师生可以一同探究。在活动课结束后，教师可以向学生发生灵魂拷问“大家在生活中是否遇到这样的情况？”、“遇到这种情况应该怎样做？”鼓励互动交流。

在这样的课堂教学活动中，课堂中的一切问题、交流活动都是由学生自主完成，极大的增强了学生的自主能动性，学生的学习能力也得到了直接的培养。在《尊重自由平等》一课教学中，我们也可以组织学生进行互动交流，结合学生的兴趣、爱好、性格特点，制作出分层教学的形式，将全班学生分为多个学习小组。根据《尊重自由平等》这一教学课文，教师可以引入“人与人之间应该以什么样的态度进行交往”这一主题活动，让学生在无形之间增强自主探究的意识，课堂的教学效果也能水到渠成。

总而言之，《道德与法治》课是初中阶段一门非常重要的学科，对每个学生的成长都至关重要。处于初中阶段的孩子，性格都个性化发展，往往具有自身的思维和脾气。作为新时期的教师，我们要注重道德与法治课的概念，扩展教学内容，并不断加强道德与法治课的模式，提高学生道德思维。只有这样才能发挥道德与法治课的教学实效，从本质上扩展课堂的内容，培养学生的道德素养。

参考文献：

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