取材于生活 回归于生活

汤小彬

【摘 要】艺术来源于生活。艺术教学更不能忽视生活情境教学。鉴于此，本文将以四格漫画为研究对象，遵从“取材于生活，回归于生活”的原则来对四格漫画生活情境教学策略展开具体的研究。

【关键词】取材生活;回归生活;四格漫画;生活情境教学

“四格漫画”是指将四幅表现同一题材不同时间变化的绘画连续组合在一起，第一幅画面通常交代场景、角色、角色和场景等之间的关系;第二幅通常交代发生的事情;第三幅常常交代角色对于发生事件的反应;第四幅表现故事情节的结局。从整体上来看，“四格漫画”具有叙述性、文学性和戏剧性，与生活情境息息相关。采用生活情境教学策略展开四格漫画教学，能够更好地激发学生求知欲和好奇心，引导学生沉浸在探索、思维和发现的身临其境的境界发掘内在潜力，开发智力、能力和想象力，全面培养创造意识和自主探究、合作探究的能力和提升审美创新能力。那如何在四格漫画教学过程中有效展开生活情境教学呢？最直接的方法就是取材于生活，回归于生活。

一、结合生活认知，展开生活情境教学

艺术来源于生活，也终将为生活服务。而学生的想象力十分丰富，他们对于生活认知超乎我们的想象，所以在展开四格漫画生活情境教学活动中，我们首先应当透彻了解清楚学生的生活认知，来挖掘四格漫画生活情境教学的着力点。比如《老夫子》四格漫画教学过程中，我首先分析漫画中蕴含的香港社会不同年代的生活面貌和人生百态，然后引导学生对于当前香港生活百态的认知来展开生活情境教学，全面激发学生探索学习的兴趣和求知欲望，并在这一过程中引导学生进行艺术创作，全面提高美术学科教学效率。

二、挖掘教材资源，美术课堂走进生活

当前教材依旧是美术学科教学的主要资源。所以我们在开展四格漫画生活情境教学活动的过程中必须要挖掘教材中的生活资源，让美术课堂走进生活，使得学生在相对轻松的教学情境中把握美术学习的基本要领，全面提高美术学习效率。比如在中国古典文学四格漫画的教学过程中，根据蔡志忠先生将经典白话化与漫画化的教材资源，我挖掘他在漫画中隐藏的对诸子百家、古典名著、唐诗宋词、佛经禅语的独到心得，然后结合学生在学习生活中所领悟的诸子百家、古典名著、唐诗宋词相关内容展开具体的生活情境教学活动。比如在蔡志忠先生《封神榜》的四格漫画中，我以学生对商周历史的理解展开具体的教学活动，让美术课堂走进学生的学习生活，丰富学生的学习体验来提高美术领悟力。

三、多媒体设情境，使得学生回归生活

在课堂上创设生活情境教学，最直接的方式就是采用多媒体辅助教学。多媒体具有跨越时空限制的功能，将抽象的情境“真实”地展现在学生面前，使得学生在视觉和听觉的冲击下激发学习兴趣，主动融入其中来把握情境中蕴含的教育内容和情感认识。所以在四格漫画生活情境教学过程中，我注重有针对性地采用多媒体创设生活情况展开教学活动，如朱德庸先生的都市男女四格漫画教学过程中，首先采用多媒体播放“双响炮系列”婚姻与家庭生活、“涩女郎系列”两性与爱情生活、“醋溜族系列”年轻世代生活等相关情境，使得学生在双感官的刺激下把握朱德庸先生四格漫画中蕴含的生活百态，通过艺术情境体验来重新认知这个世界，提高对生活的认知来展现对生活的热爱。

四、塔建生活平台，丰富学生美术体验

艺术是需要在不断的实践体验过程中丰富内涵和提升品质的。故而，想要在四格漫画教学过程中有效落实生活情境教学策略，我们必须要注重塔建生活实践平台，增强学生的美术创作实践机会，从而有效丰富自身的美術体验。一般而言，我在塔建生活实践平台教学过程中注重引导学生从生活取材创作艺术作品，比如让学生根据生活中的废旧物的再利用来创作一系列的四格漫画，使得学生的艺术作品富含生活气息;让学生从生活细节取材，以艺术建筑为例，我首先让学生观察当地遗留下来的不同年代的建筑物，在观察过程中去发现其中的艺术美，然后根据自己观察的内容来围绕“历史变迁”这一主题来创作一系列的四格漫画，在实践过程中提高学生对美术实用性与艺术性的感受和认知，进而有效丰富学生的美术体验。

2011年版《义务教育美术课程标准》明确提出：“美术教师应注重将美术与学生的生活经验紧密联系在一起，注意知识和技能在帮助学生美化生活、提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中感悟美术的独特价值”。简单来说，美术教学需要取材于生活，也需要回归于生活。所以在研究四格漫画生活情境教学策略过程中，我们需要始终围绕“生活”二字来展开具体的教学活动，从学生的实际生活出发，也回归到学生的生活实践中，使得学生在这一学习实践过程中更好地把握美术学习的本质来提高自身的美术综合素养。

参考文献：

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