浅析小学英语教学中的文化渗透

张佳超

摘要：在小学英语教学中适当渗透中西方的文化内容，不仅可以拓宽学生思维、开阔学生眼界，而且能激发学生的爱国热情，强化学生对祖国的热爱，培养学生跨文化交际的能力。

关键词：小学英语;文化渗透;结合活动

一、问题的提出

《义务教育英语课程标准（2011版）》（以下简称“课标”）指出，在外语教学中，文化是指所有语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规则、文学艺术、价值观念等。语言是文化的载体，文化是语言所承载的内容，两者关系密切。在英语语言学习的过程中，如果不了解一个民族的文化，就难以真正掌握语言的精髓。在学习英语的过程中，对学生适当进行文化渗透，有利于加深学生对本国文化的认识，培养学生的爱国主义精神;有利于提高学生的语言应用能力，更好把握语言中所包含的文化内涵;有利于加强学生对于不同国家文化的认识，提高学生的跨文化交际能力。

二、小学英语教学中文化渗透的重要性

小学生虽然在英语学习上才刚刚起步，但是在教学中渗透必要的文化内容有其必要性和重要性。首先，语言是文化的一部分，并对文化传播起着重要作用。语言反映着一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化互相影响、互相作用，理解语言必须了解文化，理解文化必须了解语言。其次，文化教学渗透在课堂中有利于激发学生的学习兴趣，使他们感受到语言学习的乐趣与魅力。如，在低年级颜色词汇的教学中，我会给学生渗透这样一些文化知识：红色在中国是吉祥、如意、幸运的象征，但在西方国家却代表着邪恶、暴力和灾难。这种简单的、不经意的文化渗透，学生总是听得津津有味，他们对学习英语的兴趣自然也提高了不少。再次，文化教学有利于提升学生的文化素养，培养学生的跨文化意识，并能提高学生自身的交际能力。众所周知，由于东西方文化的差异，各国在称呼、问候语、谈论的话题等方面存在较明显的差异。如，西方国家的人不喜欢他人询问自己的年龄、婚姻状况等涉及个人隐私方面的内容。在小学英语教学中，适时向学生渗透这样一些交际规则显得很有紧迫性和必要性。

三、小学英语教学中文化渗透的相关内容

上海版小学牛津英语教材中，虽然没有单列出中西方文化的教学内容，但是在整个小学1～5年级的10册教材中，有关文化知识的内容却随处可见，主要包含了不同的问候方式、西方的餐桌礼仪以及饮食文化、中西方不同的体育项目、书信的写作方法、中西方节日的介绍等，学生们在学习语言知识、提高语言综合运用能力的同时，也感受了文化差异带来的无穷魅力。牛津教材中对文化知识的渗透与课标相互呼应。课标规定在小学义务教育结束时，学生的文化意识应达到二级标准，具体主要包括：知道最简单的称谓语、问候语和告别语，知道世界上主要的文娱和体育活动，了解英语国家中重要的节假日，了解主要英语国家的重要标志，等等。

四、小学英语教学中文化渗透所采用的措施

在小学英语教学中，面对刚刚接触英语的小学生，如何有效地落实课标的要求，在课堂教学中渗透文化知识呢？通过大量的课堂教学实践研究与活动设计，我觉得可以从以下三方面入手。

（一）运用教材，在日常课堂教学中渗透文化知识

牛津英语教材的编写符合学生的年龄特点和认知规律，对英语教学有较强的针对性和指导性，老师们在进行文化知识渗透时，有必要充分利用教材、挖掘教材，针对不同的教学内容，渗透适当的西方文化。如，在语言学习中，词汇承载着丰富的文化内涵。因此，在词汇教学中，对相关的文化知识，老师可以结合学生的年龄特点进行适当的渗透与分析。如，在教学与动物有关的内容时，有的学生就提到了dragon（龙）这个单词。见学生们对它都非常感兴趣，我就顺势让学生们了解龙在中西方国家的不同含义。在中国，龙象征着权力与富贵，是帝王的象征，具有非常强烈的褒义色彩，但是在西方国家，龙却往往和邪恶、暴力联系在一起。在课堂上，对这个词两种完全不同含义的解释只需要几分钟的时间，但这短短的几分钟却可以丰富学生对词汇的认识，引导学生去积极探索身边更多“神奇”的单词。

（二）结合学校各类活动，丰富学生的中外文化知识

课堂是教学的主阵地，学校开展的各类丰富多彩的活动也能给学生创造许多文化渗透的契机。如，在学校每年开展的英语节活动中，可以结合教材内容进行适度的拓展，通过展板展示、情境表演、趣味问答等形式，让学生身临其境地感受中西方文化的差异，体验文化的博大精深。如，在牛津英语四、五年级的教材中涉及中西方节日文化的内容非常多，纯粹介绍这些节日的日期、习俗、活动等会使课堂略显单调，而把这些节日和英语节活动、学校黑板报的设计、学校信息窗小报的制作整合起来，通过真实的参与和体验，学生对节日文化就能有更深刻的认识。

（三）借助互联网及相关网络平台，拓展学生的文化视野

信息技术和互联网的不断发展，拓宽了学生们的学习渠道，学生对中西方文化知识方面的接触已从书本拓展到更广阔的空间。因此，在文化渗透方面，借助网络平台不仅可以增长学生的知识、拓展学生的文化视野，还能利用大数据的优势找出学生在文化方面的欠缺和困惑，有助于老师在课堂上有针对性地进行补充和说明。如，在平时的课堂教学中，我会借助“口语100”这个网络平台让学生进行影视配音、趣味配音等活动，一部部精彩的原版电影片段，一句句地道的语言表达，让学生们在新奇、愉悦的活动中感受西方国家不同的交际礼仪、生活习惯、风俗习惯等。语言与文化是相辅相成的，学生在语言的操练与运用中，感受了西方的各种文化，提升了课内外的课堂教学效率。

五、小学英语教学中文化渗透的几点思考

在小学阶段对学生进行文化渗透，我觉得有以下三点值得引起老师们的重视。

（一）在文化渗透过程中，要注意结合小学生的认识特点、认知能力和生活经验

小学阶段学生的知识范围、生活经验和学习经历相对还是非常有限的，教师在文化知识的导入和选用上应符合学生的认知能力和经验水平，导入的文化内容尽量做到浅显易懂，有些内容点到为止，让学生有所了解就可以了。学生的英语文化意识并非一朝一夕就能形成的，文化知识的渗透要伴随整个教學过程，甚至要伴随整个学习阶段的学习，因此，教师切不可操之过急，在文化渗透过程中，尽量与教学同步进行，结合教材内容，关注词汇教学、课文学习、阅读训练等各个方面。

（二）在文化渗透过程中，要重视与学生实际生活的联系，让学习变得轻松有趣

教师要尽量将文化意识的培养和英语教学的内容联系起来，使学生在轻松愉快的环境中，既学会语言、掌握语言技能，又拓展视野、提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高学生的跨文化交际能力。教师要密切结合学生的日常生活实际，多创造一些相对真实的生活场景，扩大学生的实践范围，增强学生的体验，使学生对文化的理解更生动、更深刻。另外，教师还可以引导学生特别是高年级学生从多渠道搜集、分析、综合文化信息。

（三）教师必须提高自身的文化素养，注重终身学习

英语教学需要高文化、高素养的教师。文化素养较高的教师，讲解语言现象时能分析其文化语境，能根据学生已有的认知结构，引导学生有意识地联系新的文化知识，逐步完善文化认识整体框架，提高跨文化交际能力。所以，教师应该提高自身文化修养，不断利用各种途径给自己充电，使自己在语言教学中能够有的放矢。除了不断提高语言水平，教师还要重视了解中国文化，熟悉和理解西方文化，了解中西方文化差异及其对英语学习的影响。

作为一名小学英语教师，关注和培养学生的语言综合应用能力，促进学生核心素养的发展是我们的重要使命。在今后的教学中，我们应当采用多种途径，不断改进教学方式方法，让学生在收获语言知识的同时，感受到文化的魅力和世界的多样性、多彩性，让我们的“小课堂”散发出“大智慧”。

（责任编辑：奚春皓）