信息技术在小学语文课堂中的有效运用

顾妍怡

摘要：随着信息技术的飞速发展，信息技术在我们的日常生活、工作和学习中得到了广泛的应用。在这种背景下，小学语文教学也受益颇丰。在课堂上，教师利用信息化设备和仪器及各种信息手段来进行教学，有效地提高了课堂效率，让学生得到了全面发展。以统编语文二年级下册《葡萄沟》为例，进行简要说明。

关键词：信息化;小学语文;有效运用

随着现代社会网络的发展和信息化水平的逐步提高，信息技术日益普及，给我们的生活带来了巨大的冲击。在小学语文教学中，现代化教室如雨后春笋地出现，其间的信息设备和仪器琳琅满目，教师可借助各种信息化手段制作微课，或使用云平台，让各种教学资源得以共享和利用。这一教学模式丰富和完善了教师的教学方法，并更新了教师的教学理念。那么，教师如何更有效地使用这些信息技术，为学生带来更多的学习乐趣和享受呢？笔者以小学语文统编二年级下册《葡萄沟》为例，谈谈自己的看法。

《葡萄沟》是统编教材二年级上册的一篇课文，主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟。吐鲁番是一个生产水果的好地方，那里有品种繁多的葡萄，其新鲜的颜色、甜味驰名中外。但新疆离江苏很远，学生们很少有机会亲眼看到那里的景象。鉴于这样的学情背景，我充分利用信息技术可以使儿童与书本之间的距离更近的特性，具体做了以下几点尝试。

一、巧设情境，激发学习兴趣

在小学语文教学中，情境的创设很重要。夸美纽斯曾说过：所有的知识都是从感官开始的。信息技术能够很好地刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。在教学时，我采用“导游式”的情境教学，紧扣低年级学生的特点，设计了小导游“西琳”的形象。上课伊始，我便用视频的形式引出了虚拟的维吾尔族小姑娘“西琳”。在“西琳”甜美的嗓音中，孩子们对新疆吐鲁番的葡萄沟产生了浓厚的兴趣。从他们的眼神中，能看出他们对“西琳”姑娘的喜爱和对葡萄沟的向往。这一情境的设计贯穿整篇课文的学习。在落实句子训练时，我也请出小导游“西琳”姑娘“考考你”;在还原“阴房”的样子时，也让小导游带着大家去看一看……利用这样的形式，我意在激发孩子们的阅读兴趣，让孩子能够带着激情在葡萄沟好好地虚拟“云游”一番。

兴趣是最好的老师，尤其是对于二年级的孩子而言。如何拉近学生和葡萄沟的距离？如何让枯燥的课文学习变得生动而富有吸引力？这是决定教学成败的关键。只有当学习者对内容、情境产生浓厚的兴趣时，他们才能倾心投入，“入乎耳，箸乎心，布乎四体，行乎动静”。在信息技术的支持下，我们可以根据所学的具体内容，适当地进行教学方式的创新，创设情境，充分调动孩子的学习兴趣，从而使学生产生“入境始于亲”的体验。在《葡萄沟》的教学中，孩子置身于“在新疆吐鲁番游玩”的情境中，学得情趣盎然、动力十足。随着“西琳”姑娘的一声“今天就让我带大家去葡萄沟玩一玩，好吗？”孩子们瞪大着双眼，频频点头，课堂效率也随之提高了不少。

二、图片辅助，精准理解字词

作为人文学科，小学语文教学特别依赖于直观的教学方法。但因自身的语言功力不足或教学经验缺乏，许多教师无法完全掌握语文课堂的教学规律。此时，教师便需要借助信息技术来更直观地向学生展示知识，让学生通过观察和理解独立学习。

比如，《葡萄沟》的第二自然段是教学的重点。我引导学生通过图片来感受葡萄枝叶的茂密、葡萄的长势非常好。在这里，我利用PPT，让学生能通过图片充分体会到葡萄的长势喜人，并通过朗读来感受。在图片的辅助作用下，我引导学生说：“你看到了怎样的枝叶？”孩子们不仅能说出课文中的“茂密”一词，还能说出一些平时积累的词，如“枝繁叶茂”“郁郁葱葱”……是图片激发了他们的直观感受，让他们对葡萄的长势有了更深刻的理解。

其次，在感受葡萄果實的时候，作者用了“五光十色”一词。我先让学生给“五光十色”找找近义词，孩子们很快说出了“五颜六色”。紧接着，我让学生看一看、想一想：这两个词，都是表示颜色多，有什么不一样的地方吗？这是个较难突破的点。学生能从字面本身找到“五光十色”中有一个“光”字，于是，我进一步给出了许多五光十色的葡萄的图片，让学生感受这里的“光”是葡萄本身长势好而散发出的光泽感。而“五颜六色”呢，仅仅是表示颜色多。学生通过图片直观地感受，结合图文对比理解，感受到作者用词的精准。

而在引导学生感受“热情好客”一词时，我则是通过图片和视频，激发孩子的想象力。图片中的羊肉串、烤奶茶、葡萄干……孩子们看得垂涎欲滴;而篝火晚会上人们载歌载舞的视频也让在场的孩子们兴奋不已。借助图片和视频，我还让学生亲身演一演、说一说：“我们来到葡萄沟，热情的老乡会怎么招待我们呢？”在准备的过程中，孩子们有了对“好客”的深层含义的理解，同时语言能力得到了提升。我通过这种方式，利用信息技术设计的基于图像的情境体验教学，使得葡萄沟老乡的好客形象立体起来。学生乐于观赏，乐于表达，乐于表演，其多方面潜力得到了发展。

三、利用微课，提高课堂质量

课文的第三自然段提到了葡萄干的制作过程。葡萄沟的葡萄干色泽清新，味道甜美，是在“阴房”这一特定环境中制成的。江南的孩子们从未见过“阴房”，简单的文字叙述远不如亲眼所见来得直观。信息技术很好地解决了这一问题。我制作了一个简单的微课，利用课文中的文字，辅以图片解说，为学生直观而清晰地还原了“阴房”的样子。通过微课，孩子们对“四壁”“小孔”“蒸发”等词有了更清晰的理解，当然也更直观地理解了葡萄干的制作过程。在信息化背景下，微课开阔了学生的视野，让距离很远的东西仿佛就在眼前。通过这一信息化手段，教师可以使学生更有效地学习知识，更生动地理解知识——这是传统教学无法实现的。因此，在信息化的背景下，我们应该积极有效地利用信息技术来更好地拓宽学生的视野，提高语文课堂的教学质量。

语文学科和其他学科不同，有自己独特的审美经验和教学方法，其知识需要在熏陶、感染、体验中得到提升和内化，而信息技术提供了强有力的保障。在信息化的背景下，小学语文教学方法更加先进——这是时代为我们创造的机遇，但也对我们提出了更高的要求。我们需要在实践过程中不断提升自身素质，根据学生的实际情况，有针对性地使用信息技术，同时，修炼自己的信息化“内功”，逐步探索更适合小学语文课堂的教学方法。

参考文献：

[1]杨凤丽.信息化背景下的小学语文教学方法研究[J].才智，2015（23）.

[2]王丽华.小学语文情景体验式学习之探[J]. 科学大众（科学教育），2013（5）.

[3]朱平.信息化背景下小学语文课堂教学改革浅谈[J].科学咨询（教育科研），2015（8）.

（责任编辑：韩晓洁）