“五位一体”：推动“云课堂”走向深入

张卫华

摘要：当前，在“互联网+”背景下，传统的课堂教学正在经历着一场潜移默化的变革。“云课堂”则是“互联网+”背景下课堂教学深度融合的趋势所在，也是重构未来学习路径的重要举措。基于对“办一所预见未来的学校”的愿景追求，苏州工业园区星洋学校及时启动了“互联网+”背景下“云课堂”整體架构的实践研究，在课堂教学改革上注重“五位一体”，进行立体化推动。

关键词：“互联网+”背景;“云课堂”;“五位一体”

当前，在“互联网+”背景下，传统的课堂教学正在经历着一场潜移默化的变革。“云课堂”则是“互联网+”背景下课堂教学深度融合的趋势所在，也是重构未来学习路径的重要举措。基于对办一所预见未来的学校的愿景追求，我校及时启动了“互联网+”背景下“云课堂”整体架构的实践研究，在课堂教学改革上注重“五位一体”，进行立体化推动。

一、注重“研培”一体

“云课堂”整体架构主要包括云教研、云教学、云评价、云直播、云问卷 、云阅卷、云合作、云课程等八个主干云及其相应的App资源应用。我校在创优智慧校园软硬件环境系统的基础上，立足应用驱动，立足深度融合，围绕“参与度、适切度、融合度、达成度”四个维度，分别从学生主体性、教师主导性、课堂生态性、教学有效性四个方面不断深化对“云课堂”的内涵评价与系统建构，引入概念图、希沃白板、云痕大数据、超星阅读、点通笔迹投屏诊断、苏州线上学习中心及江苏省名师空中课堂等系统与平台资源，积极探索微课、翻转课堂、慕课、移动课堂等新型教学，不断优化课堂的呈现方式、交互方式、体验方式、评价与管理方式，扎实推进“情境化、结构化、交互化、精准化”的“四化”智慧教学，不断丰富和优化学生的学习过程。我们努力让学习更有趣、更主动、更多元、更个性、更泛在且更深入，让学生真正成为课堂内外的主人。

二、注重“学教”一体

不管是课堂的改革，还是教学的创新，都应该是建立在规范的基础上的。为了提升每一堂常态课的质量，我校要求老师们做到“高效课堂六必须”，即必须提前两分钟进班级，必须面带微笑进班级，必须当堂巩固，必须随堂布置作业，必须师生小结，必须按时下课不拖堂。我们还要求教师体现“532”的原则，即五分功夫在课前、三分功夫在课中、二分功夫在课后。具体来说：（1）课前功夫在设计——设定适当的教学目标，选择恰当的拓展内容，采取得当的教学方法，制作精当的教学课件;（2）课中功夫在引导——杜绝“一问到底”“一讲到底”“一练到底”，善于以问题情境让学生在合作学习中思考、想象、辨析、判断，善于以主题任务让学生在探究学习中生成、交流、展示、体悟;（3）课后功夫在延展——发挥信息化平台、生活化资源的优势，延伸、拓展学习活动，从而使学生形成必备的学科核心素养。

三、注重“评改”一体

只有加强评价才能更好地促进教与学的改进。在评教方面，我校从教学的“适切度、参与度、融合度、达成度”四个维度评价“云课堂”，并设计完成了“高效课堂”评价量表。适切度体现教师的主导性，参与度突出学生的主体性，融合度从情感上、时空上、资源上、方法上、组织上突出课堂的生态性，达成度从有效问题、有效任务、有效诊断、有效反馈、有效总结等方面突出课堂的有效性。在实验课、亮相课、展示课、交流课、评比课等活动中，我们积极开展线下评教与线上评教，以此来推进“四度课堂”“建模塑型”。在评学方面，我校积极借助于“易加分析”“云痕大数据”平台进行实证数据的收集与整理，形成智能化的学业水平监测报告，帮助教师精准化地开展个别辅导。

四、注重“内外”一体

我校结合统编教材的“读书为要”理念，将课内阅读与课外阅读融为一体，通过小学与中学共同协作、教师与家长共同配合，从课内到课外，从线下到线上，积极开展了整本书阅读的实践活动。整本书阅读借助于“学习通·云阅读”平台开展。“学习通·云阅读”平台拥有海量的阅读资源，且按“一人一账号”的原则分给教师端与学生端的所有应用者（用户）。借助于手机、平板、电脑以及专用的“墨水屏”设备，教师可以在线上布置阅读任务，设置阅读时段;学生则进行阅读打卡，发布阅读体会，接受围观点评。每结束一个阅读周期或是完成一项阅读任务，系统会生成面向个体与集体的阅读报告。教师与家长可以借助报告对学生的阅读行为进行干预指导，从而帮助学生养成阅读习惯、培养阅读品质、提升阅读能力。除了平时的打卡阅读整本书，在每年的寒暑假，“学习通·云阅读”平台还会组织在线“星阅读”主题活动，通过精选优质图书，以个性化、游戏化、情境化的阅读模式，促进假期意义最大化、阅读体验最佳化。

五、注重“家校”一体

虽然“互联网+教育”已经深入到我们的生活，但是在推进“云课堂”的过程中，仍有很大一部分家长对孩子利用移动端App或是PC端进行线上学习的行为持保留、观望甚至极力反对态度。为了打消家长的顾虑，让家长减少不必要的担心，我校要求教师规范使用App，严格遵守“免费使用”“无色情、暴力等不良信息”“无商品广告或商业宣传”等原则。各学科教师使用的教辅App，都会及时向学校的“教辅App使用审查与管理领导小组”进行申请，经审查通过后的教辅App方可使用。同时，我校要求教师在推广使用教辅App的过程中，不搞“一刀切”，不强迫要求，耐心向家长做好解释说明工作，积极争取家长自觉自愿地配合。此外，在家校联系方面，我们还使用了“晓黑板”与“班级优化大师”这两个App。“晓黑板”便于老师与家长点对点或点对面地联系，还可以记录孩子每天在校的成长情况，家长们随时都可以查看到孩子在孩子学习生活的照片、视频，从而增进了家长对孩子在校情况的了解。“班级优化大师”主要用于评价孩子在校的表现。当老师对孩子在校的表现进行点评时，家长会第一时间收到评价信息，从而了解到孩子在校的学习表现。正如苏霍姆林斯基所说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”“家校一家亲”是我们努力的方向，只有相互理解、相互包容，才能共促孩子健康成长。

参考文献：

[1]叶鹏松.“互联网+”背景下教师专业发展动力变革的校本创新实践[J].江苏教育研究，2018（12）.

[2]何克抗.深度学习：网络时代学习方式的变革[J].教育研究，2018（5）.

（责任编辑：奚春皓）