小学语文四年级单元主题教学与小练笔的结合

摘 要：在当前小学语文教学课堂中，为了使每个学生的语文综合能力可以得到显著的提高，教师应当以学生的学习需求以及学生学习规律为主，在课堂教学中以主题为线索来进行相关教学内容的重构。在小学语文教材中，每一个主题都涉及相应的习作目标，教师可以在对学生进行单元主题教学时开展写作教学来对学生的阅读能力以及写作能力进行全面的提高，推动小学语文课堂教学的有序进行。

关键词：小学语文;单元主题教学;小练笔

教师在小学语文教学课堂中将单元主题教学和小练笔进行融合的过程中，应当从这两者的教学特征以及教学目标入手，不断地提高课堂教学的有效性，教师应当从学生当前的语文基础以及语文学习特征出发，打造个性化的教学模式来对学生的语文素养进行培育，因此在当前小学语文四年级教学课堂中将单元主题教学和小练笔进行结合是非常重要的。

一、 单元主题教学和小练笔结合的必要性

随着新课标对小学语文教学要求的不断提高，在当前小学语文教学课堂中，教师一定要以提高学生语文素质为主来开展相关的教学活动。在小学四年级语文教学课堂中，新课标明确规定了教师应当以学生为主体来开展相关的教学活动。教师在小学语文四年级教学课堂中，将单元主题教学和小练笔进行了有机的结合，可以使学生能够将自身学习语文的感想以及内心想法淋漓尽致地表现出来，学生能根据自身的学习基础来进行自由的写作，从而使得小学语文教学课堂可以符合新课标所提出来的新要求。与此同时，在小学语文四年级教材中一共有八个单元，将这几个单元进行统一的整合，可以让学生对景物描写类的文章有一个整体的把握。教师根据教材的编制特点来进行主题教学，使每个学生可以将自身所需到的知识点串成一个有机的整体来不断地提高学生的语文素养，因此在当前小学语文教学课堂中，教师将单元主题和小练笔进行有效的融合是非常重要的。

二、 小学语文四年级单元主题教学和小练笔结合的策略

（一）对学生进行写景文章的教学

教师在小学语文四年级教学课堂中开展单元主题和小练笔相互结合的教学模式时，教师一定要全面的了解教材的编制特点以及文章的安排规律，使每个学生可以立足于教材中的内容来进行习作，从而保证小学语文课堂教学的有序进行。在小学语文四年级的教材中，例如第一单元，这一单元主要是写景类的文章，教师可以根据这一单元的内容来向学生开展主题写作，教师应当让学生说出这几篇课文分别讲了哪些景物，学生在回答的过程中，教师要将学生回答的内容写在黑板上，当学生回答完这些景物之后，教师可以让学生以“旅游”为主题来进行作文内容的写作，教师可以以观潮为例，让学生在自主阅读的过程中拿出练习本，根据文章的结构来写出每一段落分别写了什么样的景物。教师要让学生用一句话简练的进行概括，在学生写完之后会发现这篇文章是按照潮来之前、潮来之时和潮来之后的时间顺序来进行描写的，在学生总结完成之后，教师要向学生说：“同学们在进行写景类作文写作的过程中，可以按照这一顺序来进行描写，假如是以第一视角进行写景作文的描写的话，可以按照参观的顺序来进行写作，这样的文章更加有层次感。”在进行完这一教学流程之后，教师要让学生将自身在总结过程中最为感兴趣和印象最深的情景进行再次的作文创作，以旅游者的身份进行作文的写作，使每个学生可以将之前所学到的知识点应用于作文写作中，有利于学生的作文更加的充实和真实，不断地提高学生的作文写作能力。在这一节教学课堂中，教师将单元主题教学和小练笔进行了有机的结合，不仅对学生的阅读能力进行了良好的锻炼，还使学生的表达能力得到了有效的提高。

（二）开展实践教学

在小学四年级语文教材中，有大量的文章是描写动物的，教师可以让学生以动物为主题来进行作文写作，不仅可以明确描写动物文章的具体思路，还可以使学生的观察能力得到了有效的提高，教师可以根据小学语文第三单元和第六单元的内容来让学生进行作文的写作，教师可以让学生在自主阅读的过程中挑选一篇最为感兴趣的文章，之后再根据这篇文章的描写方法以及文章结构来进行作文的写作，教师在要求学生描写一个小动物时，一定要要求学生在日常生活中全面观察动物的外貌以及最为明显的特征，之后再根据文章的描写手法进行自主性的写作。教师在让学生进行写作的过程中，一定要要求学生注意以下三个内容：1. 突出重点，可以侧重写小动物的外形，也可以侧重写小动物的习性;2. 细致性的描写，无论是写动物外形还是写生活习性都不能几笔带过，要多用动词;3. 动笔之前应当加强各个句子之间的关联，怎样开头，怎样结尾，全篇怎样组合，需要在写作之前进行构思。这样一来，使每个学生具备了较为完善的写作思路和写作方法，在无形之中不仅对学生的写作能力进行了良好的锻炼，学生还会在今后写作的过程中再碰到类似题材时，学生的作文会更加的充实和严谨。

三、 结束语

教师在当前小学语文教学过程中将单元主题和小练笔进行相互结合的过程中，一定要明确课堂教学的目标以及课堂教学重点，从学生当前的理解能力和写作水平出发，不断地提高课堂教学的有效性，教师应当在课堂开始之前对教材中的内容进行深入的分析和整理，提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]徐赞.小学语文课堂小练笔教学设计的有效策略[J].作文成功之路，2016（4）：34-36.

[2]徐云.提高高年級课堂小练笔的有效策略[J].好家长，2018（36）：151-152.

[3]荣星晓.新课改下的小学语文主题单元教学初探[J].文教资料，2019（4）：58-62.

作者简介：

颜倩瑜，江西省吉安市，江西省吉安市遂川县西溪乡廖坊小学。