探讨分析小学语文教学策略

扎西旺杰

摘    要：语文兼具工具与人文属性，学好语文不仅可以帮助学生掌握丰富的语文知识内容，还可以提高学生的理解能力，提升学生的人文素养，而理解能力是学好各学科的首要条件，可见语文学习关系到学生的整体成绩，“得语文者得天下”的说法，因此而闻名。小学语文是语文学习的起点，对于学生的成长至关重要，小学语文教师要积极的研究教学策略，全面提高学生的语文素养，本文就小学语文教学策略展开研究和分析。

关键词：小学;语文教学;策略

自2019年秋季起，小学语文教材统一更换为部编本，与以往教材相比，部编本更加注重学生对语文知识的实践与应用，更加强调学生的语文知识积累，语文教材部编本总主编温儒敏先生说：“语文高考要实现让15%的学生答不完题。”这里的答不完题并不是语文高考改革的目的，而是要以此为驱动力，促使学生重视语文积累，提高自身的语文实践水平。

一、加強对语文实践活动的指导

小学语文教学正处于学生打基础的阶段，该阶段教学的重点并不在于帮助学生掌握多少语文知识，而在于教授学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯，要让学生学会运用语文知识解决实际问题。为此，在小学语文教学中，教师就要增强实践活动，以活动的形式，增强学生对语文知识的理解与认知。比如在引导低年级学生学习《找春天》时，教师就可以带领学生走进大自然，在大自然中感受春天的魅力。《找春天》提到了“小草”“野花”“树木”“小溪”等意向，教师就要带领学生去观察这些意向，增强学生的现场感，让学生近距离感受文章中描述到的春天之美。学生返回课堂，教师就可以要求学生用纸和笔画下自己眼中春天之美，然后展示自己的图画内容，向其他学生说出春天美在哪里。

二、在小学语文教学中，教师要以鼓励为主

皮格马利翁效应告诉我们教师对学生的心理预期会影响学生的发展，学生会逐渐达到教师的预期标准。结合皮格马利翁效应，教师就应该巧妙的设计教学评价，在小学语文教学中，要以鼓励为主，促使学生不断的努力。比如在学习《落花生》时，某学生并不完全赞同作者的观点，认为在当前的形势下，如果像花生一样只知道埋头苦干，却不懂得展示自己，就会像千里马一样，骈死于槽枥之中。对于社会而言，个体的价值没有得到充分的发挥，就是资源的浪费，反而不利于社会发展。教师不能批评这名学生，而要以欣赏的眼光去看待他思考问题的形式，很显然，他们的想法富有创造性，并没有受制于教材的局限，这正是语文教学的发展方向，教材就是载体，要发挥出抛砖引玉的作用，所以教师要对这名学生进行表扬，表扬其观点的独创性，同时也要对学生的观点进行点评，在点评时，要强调“角度问题”，许地山先生要强调的是“花生的精神”，而这名同学的观点却在强调人对社会的价值，所以学生的观点与文章的中心思想并没有发生冲突，只是切入角度不同，鼓励其他学生要向提出质疑的学生学习，要求大家在思考时不要怕犯错误，大胆的想象，不怕想象的“天马行空”，就怕“什么也不想”。

三、重视课文朗读和典范性语言材料的积累

朗读具有带入感，在反复的朗读中，学生会逐渐的走进作者，与作者产生共鸣，进而体会到文章的真谛。比如在学习《为中华之崛起而读书》时，教师先让学生默读、再让学生出声朗读，然后再让学生有感情的朗读文章，三次朗读不仅可以让学生明白文章内容，还可以让学生产生情感共鸣，让学生看到旧中国满目疮痍的现象，让学生切实感受到周总理振兴中华的宏伟抱负。

当学生已经达到熟练朗读文章的标准以后，就可以就文章中的典范性语言材料进行教学，引导学生积累文章中的关键语句，学会相应的写作技巧，为以后的写作学习做好铺垫。再以《为中华之崛起而读书》为例进行说明，从租借回来后，周恩来一直陷入沉思之中，直到一节修身课上，周恩来解开了沉思的秘密。当老师问起读书的原因是什么时，学生的回答各有千秋，有的为了“明理”有的为了“挣钱”。有的为了“做官”有的为了“吃饭”，而周恩来的读书目的却是“为中华之崛起而读书”，其他学生的答案与周恩来形成了鲜明的对比，通过对比我们可以发现周恩来的读书目的具有更为宏远的目标，年仅十二三岁的少年胸怀大志、报效祖国的形象越加鲜明。这种对比的方法，在写作中时常引用，教师要把这段内容作为典范性语言材料积累，让学生记录并背诵。

四、要为学生营造良好的学习环境

古人云“近朱者赤近墨者黑”，其背后反映出的哲理就是环境对人的影响作用，在小学语文教学时，教师要善于营造良好的教学氛围，塑造积极、向上的班级风貌，让班级中的优秀学生去影响多数学生，形成整体向上的发展面貌。为此，教师就要深入了解学生，掌握学生对语文知识的认知情况，明确学生的兴趣爱好，根据学生的认知情况制定差异化的教学目标，从学生的兴趣入手，巧妙的设置课堂教学氛围，提升学生的学习积极性。

五、结论

小学语文教师在开展教学工作时，不仅要强调语文教学的工具属性，还要让学生受到人文教育，让学生在掌握语文知识内容和学习方法的前提下，受到思想道德教育，实现学生的全面发展。这就要求小学语文教师积极的研究教学策略，从学生的实际情况出发，因材施教，确保每一名学生都可以得到发展，以此来提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]许忠信.浅谈语文教学改革中的点滴体会[J].学周刊，2020（13）：53-54.

[2]孙京文.浅谈小学语文兴趣教学[J].学周刊，2020（13）：127-128.