巧妙搭桥,自然衔接

黄共和

摘    要：初高中思想政治教学衔接是指初中《道德与法治》和高中《政治》课教学相连接。在课堂教学中，重视初高中教学的有效衔接，利于学生尽快适应高中课程的学习，提高课程教学有效性，保证课程教育持续性。本文，将详细阐述初高中教学有效衔接策略，旨在保证教学衔接更加紧凑。

关键词：思想政治教学;初高中;衔接

目前，初高中教学的衔接问题主要体现于心理变化、教材处理、教学方法、教学设计几个方面，促就学生难以适应高中阶段学习。学习态度上，初中生总是将《道德与法治》错误认为是一门“副课”，而《政治》课是文科班高考必考科目，从而衍生出了不适应的学习问题。面对这个情况，要更加重视初高中教学的有效衔接。

一、加强心理适应

在成长过程中，初中生的自我意识开始不断增强，他们已初具“成人感”。进入高中以后，他们的“成人感”会随之增强，更加渴望强调自己的独立性，想要得到他人认同。针对这一种情况，要在课堂上着重突出学生主体性，以学生为中心开展教学，以满足他们的自我独立需求，确保他们能够顺利过渡到高中阶段学习中，保证他们心理上的适应性。同时，从心理变化角度来看，要在初中阶段教学中给学生创造更多自我评价机会，让他们的评价中正确认识自我，积极改变自己不良行为，为适应高中学习提前做好准备，避免在新的学习环境中表现出焦躁、不安、孤僻等不良心理。例如，在《和朋友在一起》一课教学时，可将关注点放在学生“成人感”不断增强变化上，先请学生自主填写教材中“我的朋友图”，请他们说一说自己与朋友之间的友谊。接着，设计这样一个问题：“随着年龄的增长，你认为寻找友谊更难了嘛？”请学生结合自己的实际情况，谈一谈自己的亲身感受。通过分享与交流，学生们将从中体会到交友的苦涩，并深刻感知到友谊的美好。然后，可请学生围绕“朋友对一个人的影响很大”这个话题，说一说发生在自己身上的事情。这时，有的学生会说道：“刚上初一时，我非常贪玩，学习态度不端正，成绩较差。而我的朋友，成绩一直比较优异，在密切交往中，我渐渐被他的努力所影响，开始踏实学习。”整个教学过程，满足了学生“成人感”，为后续高中阶段他们“成人感”的加强奠定了良好基础，做好了教学衔接准备。

二、合理安排教材

在教材内容安排上，《道德与法治》课主要是以学生生活为基础，以法律教育、国情教育、道德教育、心理健康教育为主。而《政治》课，主要是以马克思列宁主义等重要思想为基础，以物质文明教育、精神文明教育、政治文化教育为主。二者都涉及了政治、经济、文化方面的教学内容，但初中阶段教学内容不够具体，而高中阶段教材内容富有一定深度。因而，要深入钻研教材，注重将初中高相关联知识讲清、讲全，尽量缩小教学内容之间的跨度，做好内容上的有效衔接。在《基本政治制度》一课教学时，要考虑到高中阶段《我国公民的政治参与》课程教学内容，将基层群众自治制度讲清、讲透、讲全。课堂上，先为学生出示基层群众自治制度内容。当学生了解了制度相关内容以后，出示教材中“探究与分享”，鼓励他们谈一谈自己对居民自治的认识。这个环节，将增进学生对城市居民自治和农村村民自治的了解。接着，可整合教材内容，为学生讲解有关于人民依法行使民主选举、决策、管理、监督等权利的知识。通过教学内容整合和深入挖掘，保证学生更加适应高中阶段民族选举、民主决策、民主管理、民主监督学科知识的学习。

三、改进教学方法

在教学方法上，初中阶段会考虑对学生“双基”学习内容的考核，倾向于采取讲授法教法，向他们传授基础知识。在高中阶段，会考虑对学生知识运用能力的考核，倾向于采取问题教学法、合作教学法等教法，对他们自主学习意识进行培养。面对教法上的差异，要积极改进初中阶段教学方式，强调不同教法间的优化组合，促使学生更好地适应高中学习，提高教学衔接效果。同时，在教学期间，我们要不断的反思教学，积极向引路人、辅导者身份转变，让学生提前熟悉高中阶段教师角色的扮演。在《自由平等的真谛》一课教学时，可先为学生出示动漫、书籍、音乐、动画片、演唱会等活动项目，再请学生自由选择自己喜欢的活动。当学生自由选择完自己喜欢的活动以后，引出本节课课题——“自由平等的真谛”。接着，为学生简单讲述自由的含义：自由主要是指人们在法律规定范围内依照自己意志活动的权利。然后，将全班学生分为若干个学习小组，要求他们以小组为单位针对网络言论不正确行使行为进行讨论。合作讨论期间，学生们将各抒己见。有的学生会说：“自由不是为所欲为的。”有的学生会说：“无限制的自由只会走向反面。”在这里，通过讲授法与合作教学法的优化组合，既巩固了学生对知识的学习，又让他们提前适应了自主、合作高中教法。

四、优化教学设计

初中阶段教學设计主要以浅显易懂为主，而高中阶段的教学设计逻辑性会增强。面对这个差异，学生们很难迅速适应高中学习。因而，在实际教学设计中，要考虑学生的需求，增加一些趣味性内容。同时，要留有一定“空白”，让学生通过自主探讨、推论，完善教学设计框架。这种教学设计形式，能够增强学生对逻辑性教学设计的体会，为初高中教学的有效衔接做好充足准备。在《国家权力机关》一课教学时，可先在板书设计中，设计“国家权力机关”这样一个中心，再由这个中心延伸出两条线，其中一条线标注上基层群众自治制度，另一条线显示空白。接着，为学生播放十二届全国人大一次会议选举视频，让学生了解到全国人民代表大会是最高国家权力机关，将板书设计中空白之处填写完整。然后，可要求学生根据自己所了解的课堂知识，将板书设计中“人民代表大会”延伸出的几条分支补充完整。通过鼓励学生自主完善教学设计空白，可让他们尽快适应高中逻辑性较强的教学设计。

综上可知，为方便学生学习高中知识，更好地适应高中学习，要做好初高中教学有效衔接工作。在心理方面，要加强学生积极向上精神的培养，让他们更加适应新环境。在教材安排上，要注意强调教学内容连贯性问题，并采取相对科学的教学方法，适当增加具有逻辑性的教学设计，进而通过教学的有效衔接，彻底解决学生不适应的问题。

参考文献：

[1]]林国君.初高中衔接期思想政治课学生评价研究[J].考试周刊，2018（25）：129-129.

[2]高新民.初高中思想政治课教学衔接的理性思考[J].中学政治教学参考，2011（15）：51-53.