根据德育原理，分析学生不良品德产生的原因

黄琳

长期以来，我们的学校教育、家庭教育、社会教育可以说是脱节的，学生在学校所受到的教育与他在家庭和社会上的一些所见所闻是不相吻合的，有时甚至是相反的，因此我们的学生在学校与在家庭和社会中形成了两种甚至是许多种道德标准和多种价值取向，目前影响学生良好的道德品质形成的主要因素存在有以下几个方面：

一、学校方面的因素

愈演愈烈的应试教育使各学校将德育工作放首位成为空谈，学校是培养人才的教育机关，学校教育与家庭教育脱节、互不沟通、互不配合，这也是削弱了教育的力量。学生的品德主要是通过学校来教育培养的，应试教育本来不应该受到太多责难，因为有选拔就会有应试，应试就是准备选拔的基本过程，如果教育全过程都成了准备选拔，这时候应试教育就有些本末倒置了，并走向它的反面。

在学校的教育体系中，有一些教师为了班级的成绩合格率达标，在班级中对待学生过于严格严厉，而忽视学生之间存在的个体差异和年龄特征、忽视他们的心理需要，还有人格尊严，不能够一视同仁对待班级学生。对待学习成绩好的学生总是偏爱有加，把最优秀、漂亮的语言用在他们身上，使得他们闪亮耀眼，而对待学习成绩差的学生，经常在言语上会出现讽刺学生、挖苦学生、训斥学生，无节制的加大他们的精神压力，班级中的教师出现这样明显的差别对待，只会让一部分学生过分的拥有自信，一部分学生丧失信心和尊严，还有的老师对学生做出不得当的处罚，罚站、停课以及其他不适当的处分，这样做，学生不仅没有得到良好的教育，只能会适得其反，让学生产生不好的情绪失去学习的信心，心理上产生不可逆的心理问题，以至于造成他们的对抗心理后而产生种种的不良行为，造成令人痛心的事件发生。

我们在最近几年经常会见到一些这样的情况：各级各类部门给各学校都有升学指标，高考、中考结束以后，许多学校都是百分之几十甚至是百分之几百的超指标，取得这样好成绩的代价是我们的学生早晨六点多钟就要进入教室学习，中午也仅有三、四十分钟的休息时间，晚上回家后不能好好的休息，还要有一至两小时的案头作业要去完成，有的甚至学习到凌晨一、两点钟，有些家长对孩子的成绩不满意，还会给孩子在课后报各种补习班、辅导班，如此高强度的学习，老师哪里有时间，学生哪来的精力再来进行系统的思想品德教育？即使有，那么也是走马观花，简简单单，做一做表面文章而已，根本没有实际的去给孩子上好思想品德教育课程。

二、家庭方面的因素

养而不教，重养轻教。有很多父母忙于工作，只重视子女是否冷着、饿着，只满足子女在物质上的攀比与需求，从而大大的忽视了对子女的思想品德教育。家长们往往用金钱弥补对子女的关爱、表扬以及奖励，即使子女如果犯错了，也只会用金钱去解决问题，大事化小、小事化了，或者就以粗鲁的打骂代替对子女的批评、管教和约束，草率的将孩子犯的错误结束掉，忽略犯错的原因，以及犯错后对孩子的教育等。

宽严失度，方法不当，这些大起大落的不似教育的教育方法，在很多家庭当中都会存在着，这样的教育方法只会让孩子产生不良思想，从而出现种种的偏向。有的会使子女对父母产生望而生畏、心里怨恨，离家出走，在外游荡。有的只会让孩子步步走向犯罪的道路，后果无法弥补。还有些家长仅仅以考试卷上的成绩结果为最终标准，来衡量孩子的一切，考试结果成绩好，就代表是一个好孩子，一切都好，考试结果成绩不好，也不会帮助孩子积极寻找原因，就以成绩断定孩子不是一个好孩子，从而让孩子失去了学习的信心，心理产生扭曲。

随着改革开放的进一步深入，城市和发达地区对打工人员的需求进一步加大，由此带来的就是中小城镇，及许多农村偏远地区出现了大量的家庭留守儿童。我所工作的班级中，很多孩子的父母在外地工作，孩子就跟随爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶对于孩子只有数不尽的顺从和溺爱，何谈教育。更有偏远地区，爸爸、妈妈双方一起外出打工，将自己的孩子留在农村生活，有的孩子年纪小小就要一个人生活独居，有的孩子这在家和年迈的祖父、祖母一起生活，甚至有的与亲戚朋友一起生活，他们的父母远在外地打工，几乎一年难得见上一面，平时缺乏对孩子的关爱以及教育。在关爱及教育、陪伴都缺失的情况下，何谈父母对于孩子的思想品德教育呢？许多的留守儿童出现一些心理疾病，留守儿童的父母丰富了自己的腰包，却给孩子带来不健全的心理，这样的心理是通过多少钱都不发去解决和改变的。

甚至有部分家长在外出打工和经商的过程中，形成了一种自己独特的看法，他们会觉得读书根本没有任何用处，在他们的思想中，他们认为有钱就能办到一切，并将这样的思想传递给自己的孩子。这些家长他们自己原本是小学生、初中生毕业这样的学历，出门在外打些零工就可以赚到比大学毕业生工资还多，他们觉得学不学习都不重要、无所谓，有持这种观点的家长目前也为数不少，孩子在家长这样的思想教育下，难以得到良好的思想品质的发展，还会给孩子的身心带来负面、消极的心态。

三、社会方面的因素

我们的政府部门和执法部门本来应该是惩恶扬善的主要机关，但在长期的工作中，有少数部门存在着贪污腐化，执法犯法的现象发生，这些现象严重的影响青少年学生的人生观、世界观的形成。

道德教育是一个开放的系统，学生会自发的或者偶然的接受到社会上的不良因素的影响，一些社会上面活生生的不良事例，比学校、家庭教育要更加直接的去影响我们的学生，在教育与现实的矛盾中，学生很难有自己辨别的能力，也没有良好的判断能力，不能够理性的去处理问题，逐步形成不良的品德。

家庭、社会环境有着密切的关系，社会环境的许多因素对道德教育产生着不同影响，而学校、家庭、社会在道德教育方面既有共同的教育目标又有无法互代的个性优势。因此建立以学校教育为主阵地，家庭教育为基础，社会教育为延伸的青少年道德教育体系就显得尤为的重要，我认为应从以下几个方面整体建构德育工作的体系。

（一）学校教育方面

学校应当加强素质教育，以落实行为規范为抓手，强化学生们的行为习惯、养成教育，学校进行文明班级、文明个人、校园十佳的评比评选活动，在评比评选活动中引入竞争机制，确保评比的公开、公平、公正，以班级和学校的各项活动为载体，促进学生的品质素养不断的提高。