核心素养下的高中生物教学策略研究

郑云

摘要：随着教育事业的不断改革与创新，高中生物教学模式也需要作出全新的改变.生物教学越来越重视实验基础，培养学生生物核心素养，让学生在学习中逐渐树立正确的价值观与人生观，进而解决现实生活中遇到的各类问题.本文主要对核心素养的基本内容进行阐述，并且提出基于核心素养下有效开展生物教学的策略，希望给相关人员提供参考建议.

关键词：核心素养 高中生物 探究性问题

高中教师在实际教学中应该充分落实国家政策，始终树立社会主义核心价值观以及立德树人的精神，最基本的内容就是培养学生的核心素养.高中生物实际教学中，如果要体现出教学价值，就需要以学生核心素养作为基础，去开展高中生物教学活动.

一、核心素养的涵盖内容

高中生的核心素养主要指可以利用生命观念去认识多样性的生物，进而使学生形成科学自然观与世界观，探究生命活动规律，培养学生解决实际问题的能力.基于核心素养基础上，各学科开展教学活动中会实现学科内容的整合，因此核心素养应该得到广大教师的重视.在生物实际教学中，教师应该结合学生的基本情况积极引进核心素养的观念，帮助学生培养生物核心素养.

二、基于核心素养下高中生物教学策略

1.深度研究教学内容，确定核心素养.

课堂教学中涉及的教学内容有限，教师需要对这些有限的教学内容进行分析与研究，挖掘出其中蕴含的核心素养因素，促进教师帮助学生养成高中生物核心素养.

例如，当我们学习“物质的跨膜运输”相关知识时，教师会结合实际情况，对原来的课标内容进行分析与研究，进而调整其中的关系，重新安排教学活动，将其中蕴含的核心素养元素挖掘出来，展开全方面的教学活动.教学活动可以制定三个目标进行：其一，知识目标，也就说在学习中需要掌握的基础知识内容，对物质运输理论知识有一定的了解.其二，确定能力目标，教师可以将学生分成小组，以小组为单位展开探究性学习，学生在此过程中会充分掌握对生物知识的合作探究方法.其三，树立情感以及价值观目标，在学习本节课内容之后，可以帮助学生形成正确的认识，世界是由物质构成的，帮助学生树立正确的价值观与物质观念，使其养成科学发展观思维.也就是说在核心素养基础上进行教学活动，不能硬性要求学生掌握哪些方面的内容，需要重视学科素养的养成，进而体现出生物核心素养.

2.采用小组合作方式，提高学生综合能力.

新课标推出之后，越来越多的教学方法被提出，其中取得显著教学效果的就是小组合作教学方法.教师在核心素养基础下进行生物教学，可以将班级同学分成各个小组，通过组员之间的探讨与思考，提升全班同学的综合能力，落实核心素养教学思想.例如，当我们在学习“生物群落中的种间关系”相关知识时，教师就可以针对教学内容展开小组合作的教学方式.结合学生对知识的掌握情况，教师会将班级学生分成不同的层次，第一种是对生物群落知识掌握较好的学生，之后是掌握一般的学生，最后是掌握较差的学生.然后将班级学生分成小组，为了实施取长补短的原则，教师需要保证每一个小组都有不同层次的学生.小组合理分配之后，是展开教学活动，可以针对学习内容，为学生布置与这節课学习有关的问题，之后引导学生对问题进行研究与分析，同时在一起讨论与思考，最后得出想要的答案.通过这样的方式，可以锻炼学生语言组织与表达能力，同时还能让学生感受到小组合作带来的优势，在与组员的探讨之后，可以提升自身的综合能力.

3.设置探究性问题，扩展学生思维.

想要培养高中生核心素养最主要的就是科学思维的形成.在高中生物实际教学中，教师需要结合生物教学的相关内容，向学生提出探究性问题，并且引导学生去思考与分析，促进科学思维的发展与延伸，进而实现生物核心素养的形成.

综上所述，为了响应国家政策，高中教师的教学方式需要作出改革与创新，重视核心素养的培养与发展.在实际教学中，需要深度挖掘教材中的核心素养内容，将这些内容融入到教学活动中，组织学生以小组合作的方式进行探究性学习，使其逐渐形成生物核心素养，树立正确的人生观与价值观，进而提升学生的综合素养，为社会及国家贡献出自己的力量.

参考文献：

[1]林洁.高中生物学科核心素养下的教学策略分析[J].考试周刊，2018（67）：173.

[2]齐春美.核心素养下高中生物实验的教学策略探析[J].新课程·中学，2018（8）：40.