试论朗读在大学英语课堂教学中的作用及应用模式

【摘 要】 在大学英语课堂教学和学习中，朗读有助于提高学生听众的听力理解能力、口语水平和语言表达能力、理解能力和想象力。英语老师在英语课堂上组织朗读教学，应注重选择用于朗读的材料，让学生课前预习和练习朗读内容，课中加强师生、生生之间的互动交流，活跃课堂氛围，提高学习效率。

【关键词】 朗读;大学英语;课堂教学;作用;应用模式

众所周知，要想学好英语，必须要从听说读写译几个方面着手，需要掌握很多技巧（skills）。而reading aloud（朗读）作为一种学习语言的技巧，在英语学习中有着它特有的作用。下面将从朗读者和听众的角度分别做具体解释。

一、大声朗读有助于提高学生听众的听力理解能力

听和读在接受信息和处理信息方面是紧密相连的。reading aloud 给学习者或听众提供了有关语言的一些基本信息，比如发音，音调，语气和停顿，听众在听到之后必然在脑海里形成相应的图片场景，如词汇，句法结构，句子含义等从而提高学生的判断，分析和理解能力，进而提高学生的听力理解能力。婴儿学说话的第一步就是模仿大人发音，而朗读活动本生其实也就是一种高级的模仿，朗读者本人也可以从朗读中去模仿写作者的用词，去揣摩理解单词，句子和文章的意思及作者的感情，从而提高本人的认知能力。

二、朗读能提高学生的英语口语水平和语言表达能力

俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。英语中有一说法：Practice makes perfect. 朗读同样有此效果。大家知道，学好英语的目的是为了跟人交流，表達思想。有些学生英语阅读能力很强但是却不敢开口说英语或不知说什么。英语课堂上让学生朗读英语，不仅能帮助学生克服在公众面前讲话的紧张感和焦虑感，建立自信心，获得并积累在公众面前做演讲的体验和经验;同时还能有助于学生之间的相互了解，缓解同龄人之间的压力，建立很好的师生情和同学情。大家好像身处一个非常融洽的社区，通过有声有色的朗读，将大家带进另一个世界，使大家获得认同感，增加彼此信任，帮助和支持。朗读者通过朗读能立刻从老师和同学那里得到反馈和纠正，不仅能有效地提高自己的发音，纠正错误的发音和语调，增加语感，而且通过朗读能更好地理解文中的单词，句子的含义，文章的内容和作者的写作意图，增加对语言的熟悉和应用技能，因为熟能生巧。上课老师可以通过听学生朗读单词，句子，段落和课文来判断该学生是否真正地掌握了所学内容，因为英语中每一个单词都有重音，句子有意群和语气，课文段落朗读要求合适的停顿，语气，节奏和情感。同时大声朗读这个动作本身对朗读者来说也很有益处。它是一项积极的运动，它可以充分调动朗读者的面部和喉部肌肉，将朗读者的声音，思想和情感一并表达出来，俗话说言为心声，语言尤其是声音能很好地表达出朗读者的心声。在座的学生听众通过聆听朗读者的语音语调，语气和停顿，通过与朗读者的目光交流，一方面能很好地使自己集中精力，凝神专注，充分调动每根神经去捕捉，储存，筛选，判断，归纳和理解所听到的每个信息。另一方面，听众可以充分利用想象力，将所听内容在脑海中形成一幅幅图片，从而能够更加深刻地理解课文内容，提高英语的理解能力和大脑的记忆力。同时朗读还能提高大家的课堂关注度，尤其是在做Jigsaw reading 时，更需大家集中注意力听读，否则跟不上课堂节奏。英语老师在课堂上亲自做朗读，不仅对学生有示范作用（modeling example），而且能很好地吸引学生的注意力和对朗读的兴趣，师生都沉浸在朗读的愉悦中，从而提高课堂学习氛围和效果，培养学生对读书的热爱。

三、朗读能提高听众的分析判断能力，理解能力和想象力

比如在英语教学课堂上，老师常做阅读分析，其中一种方式是老师要求学生通过对所听内容进行分析讨论，边朗读边讨论，这要求听者注意力要高度集中，边听边做笔记边思考，边储存记忆边分析所听内容，同时还要整理好思路，组织好语言表达。做笔记和听写要求听者将所听内容在听懂和理解的基础上加以分析和归纳总结，学生听众通过对所听内容的理解，分析，然后归纳成文字，这一过程有助于提高听众对语言文字的认知，掌握文章主要观点，从而提高他们的阅读分析理解能力。同时朗读能提高听众的记忆力和想象力。小组讨论还能提高听众的口语表达能力，扩大思维，提高认知水平，获得更多的信息，学到更多的知识。

四、英语老师在英语课堂上组织朗读教学的应用模式

首先让学生课前预习和练习课堂上所要朗读的内容，这样学生有备而来，一方面有效减少朗读者的紧张和压力，另一方面学生听众能更好地理解所听内容，从而增加对所学内容的兴趣，否则如果学生听众听不懂朗读者所言将会对课堂失去兴趣，课堂氛围会被破坏，朗读者只会感到很尴尬和无所适从，大大减弱课堂学习效果。所以课前准备很重要。其次是选材，选择用于朗读的材料很关键。可以让学生自己选择自己感兴趣的内容，比如说绕口令，诗歌，歌词，故事情节，电影台词，演讲稿或者课文，句子，单词等等。朗读活动一方面可以锻炼朗读者的口才，发音，语感和头脑灵活性，培养良好的阅读习惯，增强自信心和激情，另一方面也可以帮助学生听众扩大知识面，开阔视野，提高学习兴趣和英语的听力理解能力。置身于声音的世界，借助语言的力量和声音的魅力，学生听众能充分发挥他们的想象力，充分调动大脑的筛选，储存，加工，分析，处理和吸收信息的功能，同时还能享受朗读带来的愉悦感和身临其境的奇妙感觉，大大提高了课堂的学习效果。在写作课上可以让学生朗读自己写的段落或文章，其他学生听众可以就所听内容进行讨论，提出修改建议，这样学生可以获得新的思路和灵感，写出更好的文章。朗读者本人也会在阅读过程中发现自己写作文中的一些错误，比如说用词重复，句子累赘不通顺，用词不当等等，朗读者本人越读越有感觉，越能识别自己文章中的欠缺，做出更好的修改，同时也提高了朗读者本人的听力和阅读能力。朗读者和学生听众通过目光交流，读和听，学习和讨论，问答辩论等这些交流能营造出轻松活泼，团结友好的学习氛围，同时加深彼此间的相互理解和信任，释放出巨大的潜力和创造力。

朗读教学中使用Role play（角色扮演）更能吸引学生的兴趣，使课堂阅读活动更加生动有趣，从而提高课堂教学效果。比如在阅读记叙文时，如人物对话，短篇小说等，为加深学生的印象，活躍课堂氛围，提高学习效率，可让学生自由选择文中角色来朗读课文。生动的语言文字描绘，通过朗读者惟妙惟肖，栩栩如生的表演--朗读或对白，使文章内容非常逼真地展现在学生面前，一方面加深了学生对文字的优美，语言的力量，人物的喜怒哀乐等情感的变化的理解和记忆及回味，同时学生更能在朗读中体验到角色扮演和合作学习的乐趣，同伴的期待和鼓励，增加了自信，极大地提高了学生的学习兴趣，培养了学生的团队合作精神，加深同学之间的理解和感情。

Dictation（听写）可作为另一种朗读形式在英语课堂上使用。可由上课老师朗读用于听写的句子或文章段落让学生去写出所听内容，老师也可请一位学生朗读文章段落或句子，其余的学生写下所听内容。通过听写，一方面提高了学生的听力水平和标准发音，另一方面也扩大了学生的词汇量和单词拼写水平，同时也提高了学生的听课注意力和课堂学习效率。

Jigsaw reading（也叫拼图阅读或合作阅读或互补式阅读）也可作为朗读的另一种形式推荐用于英语课堂教学活动。对于那些文本比较长，无法在短时间内完成阅读的文章，老师可以采用jigsaw reading。课堂上老师依据学生能力与兴趣，座位设置和文本材料等因素，先将学生分成不同小组，然后将同一主题的不同语篇或同一语篇的不同段落抑或词汇，结构等不同的成分分成几个部分，分配给各组学生，每组负责一个部分，各组让每一位组员学生用拉锯式方式朗读任务书中的一段或一句，其余的学生在专心听读后要复述出所听内容，在各组深入理解课文内容完成小组任务后，老师再从每一组挑选一位代表到全班同学面前朗读或陈述所读内容，从而将整个文本故事完整地展现出来。这不仅增加了课堂的趣味性和多样性，也极大地提高了学生的学习兴趣及语言表达能力和总结归纳能力，促进学生的自主学习能力，加深学生对所读文章的综合理解和记忆，使学生印象深刻，效率大增。合作学习也培养了学生的互助合作精神和团队精神。

Oral presentation（口头陈述）也可作为一种朗读形式在英语课堂上使用。学生可以将自己或小组的研究成果以朗读或演讲的形式在课堂上展现出来。一方面可以提高演讲者的语言组织能力，口语表达能力和综合概括能力，另一方面，还能增强演讲者在公众面前表现出来的自信能力，掌控能力和与听众的互动交际能力，为演讲者提供了一个很好的锻炼口语和发音，才智和思辩及应用总结陈述和现场发挥能力技巧的机会，使学生受益匪浅，获益终身。

综上所述，朗读作为一种有效的阅读技巧，在大学英语课堂教学和英语学习过程中有着其独有的作用，大家不妨一试，定有成效。

【作者简介】

徐太平（1967—）女，汉族，江苏泰兴人，上海海洋大学外国语学院副教授，研究方向：英语教学.