农村幼儿学习心理探究

【摘 要】 本文阐述了农村幼儿的学习现状，分析了农村幼儿园在儿童培养方面存在的问题，一是设施不健全、二是师资力量匮乏、三是幼儿教师非专业化现象严重。由此提出了培养农村幼儿健康积极的学习心理的途径：要按照幼儿教育心理学的特点培养幼儿能力;加强农村幼儿园师资力量建设;切实重视幼儿的家庭教育。

【关键词】 农村幼儿;学习心理;培养途径

学习问题一直是教育心理学研究的核心。学习的教育心理学方面的定义是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起的、相对持久的心理变化过程。幼儿（本文主要指的是3岁—6岁处于幼儿园学习的儿童）学习心理的研究对于幼儿今后在学习方面的发展至关重要，现阶段农村幼儿的学习缺少学校和家长的关注，依据教育心理学在幼儿学习心理方面的知识来指导改善农村幼儿园的教育现状，提升农村幼儿的学习能力迫在眉睫。

一、农村幼儿的学习现状

1、农村幼儿园没有遵循幼儿认知发展规律，导致幼儿学习“小学化”

农村幼儿在幼儿园的学习主要停留在对数字和汉字的学习中，幼儿学习比较单调、趣味性不强。幼儿园学生的学习“小学化”情况比较严重。教师一般都安排了小学低年级学习课程中浅显易学的一些内容给幼儿学习，并没有深入了解幼儿的认知水平和接收能力，存在揠苗助长的问题。

2、农村幼儿园只重视学习“成绩”，却忽视了幼儿学习兴趣的培养

农村幼儿园对于幼儿“成绩”的重视程度远大于对幼儿学习兴趣的培养，教学过程中一味的纠正学生的错误，抹杀了他们对知识的学习兴趣、打击了他们学习中的探索精神。经常有教师在反复订正学生书写中的错误，计算的错误，没有从幼儿的角度出发，没有鼓励幼儿积极探索和思考的意识。对于孩子们的发散性思维进行一味的打压和纠正，严重的破坏了幼儿创造性学习的动机。

3、农村幼儿园教学形式“单一性”，不适合幼儿的全面发展

农村幼儿园教学内容枯燥，教学形式单一，没有遵循幼儿技能学习、概念学习、创造性学习和社会性学习等多方面的教学要求。课堂上教师主要教学生识字和算术，对于幼儿游戏活动、手工制作、音乐、舞蹈等多方面技能的培养都没有跟上，教学内容仅局限于书本知识的学习中。

二、农村幼儿园儿童培养存在的问题分析

一是农村幼儿园设施不健全。农村幼儿园教学内容“小学化”，主要是因为农村幼儿园大部分为私人投资兴办，资金投入有限，个人能力有限，为了应付通过资质检查的硬性条件要求，对于师资力量及幼儿园其他方面投入资金量较少。因设施、设备的缺乏，教师正常教学的开展受到了局限，在不得已的情况下，只能将形式多样、丰富多彩的教学活动局限于教室之内，局限于课堂之中，不得已的情况下只能让幼儿提前学习小学阶段的语文和数学知识。这样的教学效果，给家长的直观感觉就是孩子在幼儿园学到了很多知识，家长们反而对于这种教学比较认可。

二是农村幼儿园师资力量匮乏。农村幼儿园教师工资待遇低，工作量大。据调查，农村幼儿教师的工资待遇基本每月人均2000元左右，一个幼儿园大概有2-4人，一个老师既要当教师又要当保育员，有的偏远地区老师甚至还要当厨师。这样的薪资待遇和繁重的工作很難让农村幼儿园留住人才，在这样的情况下学生有老师教都是难题，更谈不上高的教学质量。

三是农村幼儿教师非专业化现象严重。农村幼儿园条件差、教师薪资待遇低等原因导致很难吸引到专业的幼儿教师。很多农村人不惜花大价钱将自己的子女送到城镇接收良好的教育，也导致了农村幼儿园没人愿意上，学生生源减少，教师编制减少，甚至有些幼儿园直接聘请高中刚毕业的临时人员加入到教师队伍中，这样很难保证农村幼儿师资的专业性。

三、培养农村幼儿健康积极的学习心理的途径

1、按照幼儿教育心理学的特点培养幼儿能力

（1）培养幼儿探究性学习的能力。幼儿的学习是游戏学习，重点不在幼儿学习的成绩如何，而在培养幼儿学习的兴趣。通过鼓励幼儿动手操作，从体验中培养他们的探究能力，启发他们善于主动发现问题并积极思考，从而锻炼其思维和感知能力。

（2）幼儿强化性学习能力的提升。学习是在反复训练和强化的过程中进行的，教师在教会幼儿之前多采用的是反复练习、多次重复的方法。例如：学生在学会苹果（apple）这个单词之前，老师可以带领学生反复进行诵读，通过训练环节完成对新单词（apple）的学习。

（3）注重幼儿模仿性学习能力的培养。教师的展示，幼儿经过注意过程、保持过程、动作再现过程几个阶段，就会学习到教师展示内容，操作学习更能让幼儿快速的学习到。例如：教师向班级的同学们展示一段韵律操，先由学生观看，学生能够把这些舞蹈展示的动作细节存储在记忆系统中，之后就可以再现这些韵律操的动作。

（4）创造性学习能力对于拓展幼儿早期想象力、解决问题的能力都有非常重要的影响。幼儿教师在平时的学习中要鼓励幼儿大胆使用新颖、独特的方法去解决问题，注重培养幼儿的创造性思维。

2、加强农村幼儿园师资力量建设

（1）政府要关心农村幼儿的发展，为农村幼儿园的师资引进提供保障。加强对现有幼儿教师的专业知识技能针对性的培训，努力提升现有幼儿教师的专业水平，保障农村幼儿园师资力量水平。

（2）依法保障农村幼儿园教师的合法权益。认真执行《中华人民共和国教师法》，明确幼儿教师的身份，保障薪资待遇。幼儿园教师享有培训、奖惩、医疗保险、社会保险等保障。只有这些保障到位，才能够稳定农村幼儿园教师的师资队伍，不至于造成人员的流失。

（3）鼓励农村幼儿园开展内部自救。在农村幼儿园普遍存在师资力量薄弱的情况下，幼儿园应该依据自身的实际情况，组织专业特长过硬、教学经验丰富的老教师对新教师和专业技能薄弱的教师进行定期的培训与帮扶工作，以此来展开幼儿园的内部自救。农村幼儿园不能将师资短缺的情况全部交由政府处理，一直处于等、靠、要的状态，没有发挥其本身的主观能动性和积极寻求解决方案。

（4）普及幼儿教育，加强地方政府对于幼儿园的重视程度。在国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出：县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理;乡镇人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡（镇）中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。

3、重视幼儿的家庭教育

（1）家庭教育对于幼儿学习心理的影响也是非常重要的。父母要注重幼儿在家庭中的启蒙教育。培养幼儿的延迟满足意识，与幼儿在平时的相处中，应鼓励孩子大胆的发挥自己的想象力，对于孩子的问题不能视而不理或者嘲笑他们提出的问题幼稚。高质量陪伴幼儿，让他们在家庭中体会到爱，学习到如何去爱别人。

（2）要学会尊重幼儿，把他当成一个独立的个体来看待。要学会接受自己的孩子，接受孩子的全部，包括他的缺点与不完美。家长对于孩子的优点会认为理所当然，对于孩子的缺点却不能接受，不能容忍。我们爱孩子对于孩子的一切都要能接受，要学会接受孩子的不完美，接受他的缺点，接受他比别人差。从教育心理学的角度出发来看待这个问题，因为个体存在差异，所以我们不能用一样的眼光或相同的标准来评判不同的幼儿。个体之间的差异导致幼儿在不同的方面表现都不尽相同。

（3）不得当众批评教育幼儿，学会保护幼儿的自尊心。父母要给予孩子一个温暖、安全的避风港湾，让幼儿在受到伤害时可随时随地来疗伤，为孩子撑起一片蓝天。注重保护幼儿的自尊心，从内心深处尊重幼儿，把幼儿当成自己的朋友来看待，不能理所当然的认为幼儿就是自己的私有财产可以随时加以批评教育。

（4）幼儿在学习的过程中一旦出现错误，家长不用着急纠正，这样会打击孩子学习的积极性。父母在与孩子相处当中，一般发现孩子出现的错误，都会急于进行纠正，家长害怕孩子从刚开始就记住一些错误的知识，一味的担心就导致遇到孩子的问题，忙于纠正。以为这样的教育对孩子好，其实从学前教育心理学的发展方面来看，这样的行为严重的打击了孩子对知识学习的积极性，一旦积极性受挫，他就再也不愿意进行探索。幼儿对某一方面有兴趣，乐于探索是非常好的一件事情，家长需要耐心的进行引导，即使幼儿出现错误，不能当头一棒直接否定他，要鼓励他的探索精神，保护这种求知的热情。

四、结语

关注幼儿的学习与教育，尤其是農村幼儿的学习心理已经成为广大家长、幼儿教师和社会所关注的重中之重的问题。农村幼儿学习心理问题的解决应按照幼儿教育心理学的特点，锻炼和提升幼儿多方面的学习能力，增大幼儿园的师资力量建设，重视农村幼儿家庭教育等方面。

【参考文献】

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[2] 马芳，王聿波.教育心理学[M].南京大学出版社，2018.8.

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[4] 李达.学龄前儿童音乐学习心理特征及教学启示[J].艺术教育，2019.

[5] 王迎馨.关注学习心理提高教学效果[J].音乐教育，2019.

【作者简介】

黄梦鸽（1980.10—）女，汉族，陕西渭南人，西安思源学院助教，研究方向：教育心理学.