运用信息技术优化高中数学课堂教学

黄雨

在高中数学教学的实践过程中，合理利用信息技术不仅可以让很多知识以更加生动直观的形式呈现，还可以让很多难点内容的教学得到简化和优化，解决教学中实存的很多问题.不仅如此，合理使用信息技术还有助于轻松愉快的课堂学习氛围的创设，对于激发锻炼学生的多元学科能力，训练学生思维的灵活性与开放性，提升学生的自主探究能力等都有很大帮助.教师要做合理地教学组织与构建，透过有针对性的教学设计来丰富原有课堂，提升学习的趣味性，让学生在数学课堂上可以有更多实质性的学习收获.

一、让数学知识具备趣味性

利用信息技术来呈现很多具体的学习内容，可以让数学课的学习趣味性更强.高中数学课堂上，学生接触到的知识点难度和复杂程度都在慢慢加深，这会造成学生知识理解吸收上的障碍.教师在针对这类内容做教学设计时，可以灵活地使用信息技术作为教学的辅助和依托.透过多媒体等教学工具来呈现理论知识，可以让原有的课堂学习变得更加多元，理论知识点也会以直观的形式加以呈现.这样的背景下学生思维的灵活性和开放性会受到激发，大家原有的一些认知障碍及误区可以很大程度消除.

例如，教师在进行“指数函数”教学时，为了化解学生对于这部分知识理解吸收上的障碍，教师可以首先做一个趣味化的教学设计.利用信息技术，搜集梦想成“真”的数学故事，并合理利用数学故事进行课程导入，让学生通过了解数学故事，对指数函数数学知识产生学习兴趣.教师借此机会引出指数函数概念，保证课堂教学更加有效，同时也能够丰富高中生数学文化知识储备.这种有针对性的课堂组织与构建方式能够让学生快速对指数函数的特点形成认知，学生能够很好地感受到指数函数的特性及其具备代表性的使用范例.这会起到很好的教学强化效果，能够加深学生整体的学习感受，让知识教学的效率得到提升.

二、培养学生的模型建构能力

在高中数学课堂上，训练学生的模型建构能力是很重要的能力培养方向，这也是学生在分析解答各种实际问题时的依托.训练学生的建模能力需要循序渐进地展开，教师可以首先在知识教学中融入这种思维方式，让学生对建模思想有初步认识.教师还可以借助建模的方法来给学生分析解答实际问题，让学生领会到这种思维模式的实用性和优越性.具体的教学实施中，以信息技术作为依托可以让数学模型的建构更好的实现，这也是激发培养学生的建模思想，让学生对于这种思维方式有更好的理解认识的教学实施方法.教师可以从具体的知识内容教学出发，有意识地将建模思想融入到新知识的学习中，让学生产生直观的学习体验.这会让学生有更深刻的学习印象.

例如，教师在讲解“空间几何体的三视图和直观图”时，可以将具体的空间几何体构建成数学模型，然后从三视图和直观图等层面进行模型展示.让学生通过模型观察和分析，对空间几何體三视图和直观图的数学特征和图形规律加深理解，促使学生形成良好的空间几何意识，强化学生数学知识理解能力.这样的教学组织与推进方式不仅很好地化解了原有知识教学中的难关和障碍，也加强了学生整体的学习印象，让学生能够更加牢固吸收掌握知识点，并且促进了学生建模思维的形成与强化.

三、训练学生学习的自主性

在高中阶段的数学课程教学中，教师应当加强学生自主学习能力的培养锻炼，并且在课堂上融入更多的训练过程.一个很好的方式就是展开微课教学.微视频可以让学生首先预习相应的知识点，把握学习重点，同时也思考一些具体的学习问题.教师在学生预习的基础上再来就各种核心问题和学生仍然存疑的地方做分析解读，让学生能够正确理解吸收知识点，保障学生的知识吸收掌握程度.这样的学习方法不仅有利于课堂效率的提升，也是对学生自主学习能力的锻炼，是信息技术引入数学课堂积极功效的一种良好发挥.

例如，教师在进行“圆的方程”这部分内容的教学时就可以以微课教学作为向导.教师在将知识内容设计成微课视频后，可以引导学生就“圆的方程”数学知识点进行自主学习.学生可以通过观看微课视频，对圆的方程数学图像的构成要素，以及所呈现的数学特征进行深层次学习.学生也可以根据微课视频中例题推理和演算示范，对圆的方程数学问题解题思路和方法加以了解.学生以微视频为参照和向导做自主学习和思考的过程中，大家可以很好地建立对知识点的基本理解认识.这个过程中学生会产生一些疑问，会有一些尚未弄懂的地方，教师再结合学生提出的一些很有代表性的问题做集中分析解读，化解学生的疑问，同时也更正学生的认知误区，让知识教学可以很好的落实.