高中生物教学中学生的创新能力解析

罗晓敏

[摘 要] 高中生物教学改革活动越来越侧重培养学生的创新素质，生物教学的创新改革，为提升学生的创新能力提供了基本的环境。高中生物教师要紧密结合学生现有对生物学基础的兴趣特点，以及他们的创新能力发展情况等，并结合具体的学科教学需要，规划教学内容，给学生更多创新的启发和引导。

[关键词] 高中生物教学;创新能力解析

高中生物学科教学在不断的发展过程中有了越来越多新变化，提升学生的创新能力，离不开教师细心的引导和系统的规划布局。创新是一种意识，要落实到具体的行动中改变学生学习的理念和方法。在社会结构发生变化的过程中，高中教学也在一定程度上发生改变。基础教学方式方法不断调整，素质教育全面推行，高中生物课程改革已经成为高中教学发展的有效途径。高中生物教学创新，需要针对教学的具体情况进行相应的调整，以期能够激发学生的兴趣与创造力，同时能够培养学生的创新精神和动手能力，培养学生的综合素质。

一、调动学生强烈的学习兴趣为先

在高中生物课堂教学实践中，教师要从培养学生创新能力的角度设定教学目标和整合教学方式。学生利用一门课程知识技能进行创新创造，首先需要他们对这门课程有着较为浓厚的学习兴趣，浓厚的兴趣可以带领学生突破学习中遇到的困难，并且在自己感兴趣的领域深入钻研。所以，为了让学生能够对这门学科产生浓厚的兴趣，笔者认为生物课程的教学要注重以下几个方面。

（一）生物学科教学可以从生活入手激发学生的学习热情

生物科学在现实生活中应用非常广泛，所以，如果能够从生活的角度入手进行教学，让学生能够对生物学科有更全面的认识和理解，可以进一步强化他们外部的学习动机，进而提升他们的学习兴趣。在这个过程中，很多重要的概念原理都可以结合生活中的现象，让学生去认识和理解，逐渐地培养学生生物学科的基本思维，帮助他们更好地借助生物学知识去分析和理解现实生活中的问题。

（二）注重生物与社会热点问题的联系

由于很多社会热点事件与生物课程内容息息相关，教师可以根据教学的需要适当地插入一些社会热点事件，引导学生从生物学的角度进行分析。随着信息技术的飞速发展，学生们能非常及时地了解很多的社会热点事件。然而，他们缺乏学科专业的素养，对很多问题分析得不够透彻，所以，教师要结合学科知识的框架，帮助学生去分析那些实际情况，有效地提高学生学习生物课程的积极性。要让学生能够带着解决问题的意识学习生物课程，从创新分析和解决问题的角度，促进学生创新高效应用生物学知识解决问题的能力发展。

（三）借助创新问题情境培养学生生物科学的学习兴趣

培养学生的创新创造能力，可以在一定的情境中，这样的效果比较突出。创设问题情境给学生们打造出类似生活实际的空间，学生可以联系现实生活，有针对性地借助生物学科知识思考和解决问题。现代教学理论认为，教学的实质是以发展学生的心智、能力为主，课堂教学应“以学生为中心”。这就是学校所倡导的以教师为主导、以学生为主体的“两主”教学模式。而实际教学中，由于多种因素的限制，教师在很大程度上并没有认真做。教师创设思考问题的空间，就是设计问题调动学生学习的积极性，给学生提供一个独立思考、自我感悟、自主发展的空间。所以，打造出这样的问题情境，让学生对学习生物课程产生浓厚的兴趣，让教师对每一节课有针对性地创新教学，可以显著提升学生的创新意识和能力。

二、让学生学会学习为创新创造打下扎实的知识和能力基础

学生是学习的主人，在高中生物教学中，教师要注重从让学生成为真正学习主人的角度培养其学习积极性，而且让学生能够有责任、有担当地学习一门学科，让他们树立远大的理想目标，带着一定的责任感学习生物课程，帮助学生建立起较强的内部学习动机，增强他们学习的动力。

（一）培养学生科学的学习方法

学生只有掌握了科学的学习方法，摸索出一套适合自己的学习规律，才能建立起较为充分的自我效能感，在学习生物课程及其他课程的时候，才会拥有更多的自信。尤其在面对困难的时候，学生容易产生战胜困难的勇气和行动，而科学的学习方法让学生事半功倍，他们会有较高的自尊感，在创新学习中也容易有更加优秀的表现。例如，在讲《细胞增殖》一节时，教师可向学生提出以下几个具体问题作为自学提纲：

1.细胞的有丝分裂间期是细胞的间歇期吗？如果不是，为什么？2.各时期的变化特点是什么？3.是什么机制保证了前后代的稳定性？等。这样的一些问题，让学生能够结合这些问题进行自主学习，有助于培养他们的自主学习能力，有效引导他们掌握科学的学习方法。在小组合作中，学生们分享出各自的观点，这能够从不同的角度给大家更多的启发，所以，这样的教学方式更有助于学生创新创造能力的发展。

（二）让学生主动建构学习

高中生物这门课程自成体系，要引导学生进行系统化学习，所以，主动构建的学习方式比较适合学生在高中生物这门课程中深入学习和钻研。学生创新创造能力的发展不仅需要他们发生思维创新意识，更需要他们具备基本的能力，而基本的能力就是一门课程，是比较系统化的知识和技能，所以，主动构建式的学习，对于学生来说，更有助于他们建立科学严密的知识框架。因此，从某种角度上来说，这对发展学生创新创造能力的发展来说，是非常必要的一种学习方式。

（三）培养学生自主学习的习惯

学生进入高中阶段的学习，需要具备一定的自主学习能力，养成自主学习的习惯，这样才能更加适应高中的学习环境。生物学科教学的要求，培养学生创新创造能力，学生有所创新创造，很大一部分原因在于他们更加自主化安排学习。学生如果只是被动地学习，死记硬背，很难有所创新和发现。因此，在高中阶段的教学中，教师要引导学生养成自主学习的习惯，能够提前预习，课后及时地复习，反思总结，通过思维导图的方式，建构严密的知识框架体系，这对于培养学生的创新能力来说都是非常必要的。

三、借助实验探究学习促进学生创新创造能力发展

（一）创造实验教学的有利条件

高中生物这门学科的创新创造成果的出现，必然离不开实验活动，在教育教学中创造有利条件，并且在完成经典实验的基础上，鼓励学生大胆创新，培养他们通过实验活动进行再创造的能力，而教師要做的重点是给学生提供充分的实验学习条件。从硬件设施方面，争取获得学校的大力支持，给学生更加自由灵活的实验学习安排。这样可以充分借助学校的硬件设施，培养学生的创新能力，让学生从创新实验中获得学科知识，更加熟练地掌握和应用。

（二）培养学生科学探究的方法

学生要在实验中进行科学的创新探索，所以，科学研究的一般方法也是教师在教学中需要重点渗透的内容，结合一些经典和创新时间，来传授科学精神和方法，提高学生们的创新基本素养。

（三）提高学生实验学习的创新意识

用创新意识引领实验学习活动，如教学“探究酶的特性”，在实验教学的时候，教师应当让学生按照实验基本的步骤，提出相关的问题，并根据问题提出自己的假设，制订出探究计划，并实施计划，进而得出结论，分析并讨论。在整个实验教学活动实施的过程中，按照这样的步骤开展实验，对培养学生的思维能力具有非常重要的意义。

参考文献

[1]唐玲.高中生物教学中学生创新素质培养研究[D].成都：四川师范大学，2009.

[2]许桂芬.高中生物课中开展创新思维教学的研究[D].福州：福建师范大学，2002.