基于网络学习空间智慧课堂教学模式的构建

朱丽娟

[摘 要] 在信息时代背景下，我国教育必须要与互联网时代下的信息技术进行全面结合，小学教育属于基础教育的初级阶段，直接影响着小学生们的未来发展和自主学习能力的形成。网络学习空间与智慧课堂教学是新课改下基础教育的创新部分，其良好的教学效果已经被逐渐肯定。因此，教师要以小学生数学教学为切入点，对网络学习空间智慧课堂教学的应用进行全面分析，以此来为数学课堂教学的创新发展奠定基础。

[关键词] 小学数学;网络学习;智慧课堂构建

目前随着新课程改革的不断深化，创新教学理念与教学模式得到了广泛应用，随之智慧教育理念也得到了诸多教师的认可，这种方式不仅可以改变传统教学理念，还可以为小学数学课堂教学带来全新的内容。借助网络学习空间，能够帮助小学数学智慧课堂的高效构建，进而提升数学课堂教学质量和水平。

一、小学教育智慧课堂的概括

智慧教育的核心主旨就是培养小学生们的创造性思维和解决问题的能力。智慧教育需要通过课堂活动实现。在小学数学课堂教学中，开展智慧课堂是教育教学发展的重要路径。

（一）智慧课堂的含义

智慧课堂教学是刚刚兴起的，其定义没有明确的规定，相关学者认为：“学生们的智慧可以借助智慧教育得到全面提升，能够使学生全面且协调发展。”智慧学习氛围可以利用信息技术进行创建。另外，智慧课堂还有着较强的规律性，如思维性、自主性及多元性等。依照上述描述可以发现，智慧课堂的首要任务就是锻炼小学生们的智慧。

（二）智慧课堂的构建路线

在小学数学课堂教学中，智慧课堂的好坏直接决定着培养学生智慧的优劣。开展智慧教育要求中学生们可以喜欢上学习，在学习中体会到快乐。所以智慧课堂的特点就是改变中学生们的学习方式，调动数学课堂教学氛围。所以，智慧课堂的构建路线需要从学生们的学习问题角度出发，同时针对问题运用智慧教育理念和教学目标来开展数学教学活动。

二、基于网络学习空间运用在小学数学教学中的现状

（一）课堂教学设计现状

在小学数学课堂教学设计过程中，网络学习空间虽然得到了广泛应用，但其中还是存在诸多问题。其一，很多数学教师运用网络学习空间十分表面，教师通常都是将学习资料上传到网络空间中让学生们进行自主学习，在这种情况下，网络空间只发挥了转存的作用，不能有效帮助智慧课堂的构建及小学数学课堂教学的开展，同时没有发挥出网络学习空间的意义。其二，部分小学数学教师在运用网络学习空间的过程中，没有很好地将其与课堂其他组成部分进行融合，使网络学习空间与数学课堂教学开展不能实现相互呼应，进而降低小学数学课堂教学效率。其三，数学教师只重视在网络学习空间中与学生进行交流，忽视了课堂教学活动与学生面对面交流，不利于小学数学课堂教学的顺利开展。

（二）数学课堂教学实施现状

在小学数学课堂教学实施过程中存在以下几点问题：其一，教师在应用网络学习空间的过程中，没有全面运用这种教学模式，出于习惯原因，教师还是依照传统教学方式进行数学课堂教学。其二，部分数学教师在运用网络学习空间开展课堂教学的过程中，由于自己操作不当或网速问题，导致数学课堂教学短暂停止，这样不仅会耽误课堂教学时间，还会影响数学课堂教学的实施效果。

（三）教师反思、评价的教学现状

其一，诸多数学教师没有意识到自己将网络学习空间运用在数学教学中存在的问题，其中的主要原因就是数学教师对网络学习空间的认识不够。其二，部分数学教师面对其他教师与专家意见重视不够，没有全面且认真地反思自己存在的问题。其三，数学教师在评价的过程中，对学生网络学习空间的评价相对较少，忽视了小学生们的主体作用。

三、提升智慧课堂教学应用在小学数学课堂教学中的对策

在小学数学课堂教学中，教学设计就是让小学生们达到最佳的状态来接受知识。基于当前小学数学网络学习空间教学中存在的问题，需要教师在智慧理念的指导下开展智慧课堂教学。

（一）在智慧课堂教学中健全教学设计

在小学数学教学中，网络学习空间是当前广受推崇的教学模式，这种教学模式结合了技术化与信息化，将其渗入小学数学课堂教学中能够很好地提升课堂教学效果。小学数学这门学科逻辑性较强，教师不可以为了培养学生的逻辑思维而盲目地引进网络学习空间，需要重视运用实践性教学模式，借助实践来提升小学生们的数学学习能力。例如，在人教版小学五年级“长方体和正方体”这一内容中，数学教师不可仅为了转变传统教学模式，而让小学生们长时间在网络学习空间中学习，如果教师不能将相应数学公式进行实践性辅导，那么小学生对知识学习依然会十分迷惑。所以，在课堂讲授过程中，数学教师需要重视对知识理论的讲解，可以将小学生们分为多个小组，然后将课前准备好的木质或者纸质的长方体和正方体发放给学生们，让其依照手中的模型与知识理论进行融合，然后利用动手操作的方式使网络学习空间中的培养目标得到全面实现。

（二）以设计问题为指导开展智慧课堂教学

在利用网络学习进行小学数学智慧课堂教学研究时，在充分发挥网络学习空间优势的同时，需要借助问题设计与任务教学等方式来开展课堂教学，进而激发小学生们对数学的学习兴趣，提升小学数学课堂教学的实效性。在教学计划的设定过程中，教师需要结合小学生的心理特点，让小学生产生对学习的积极性，真正对数学学习产生兴趣，多向调动小学生的思考方式，避免学习中的刻板。例如，在人教版小学数学五年级“多边形的面积”这一内容中，数学教师可以通过以下问题来激发小学生们的学习兴趣与思考欲望：首先可以让学生们思考求多边形面积的公式是什么，其次在多边形中发现了什么，最后在求多边形面积的过程中观察到了什么。这样的问题看似简单，但是借助问题设计能够帮助小学生们学会求多边形面积的方式，小学生们的大脑也被充分利用起来。此种方法可以使小学数学智慧课堂教学更加有效，不仅推动了教师教学工作的顺利开展，还能提升课堂教学的成果，一举多得。

（三）教学评价对策

在日常教学中充分利用网络资源开展教学工作，要注意课堂中的互动，因为小学生的注意力非常容易集中在空间学习的过程中，师生间的交流极可能变少，这也是需要注意的问题。所以，小学数学教师需要重视教学评价，不仅要从各方向了解小学生的学习想法，还要根据小学生学习的效果实时调整教学方案和模式，多方位综合考虑，才能构建出更符合小学生的智慧课堂。数学教师还需要重视小学生们在网络学习空间中产生的记录，主要包括学习笔记和文档收藏等，全面掌握小学生们的学习情况，以便教师采取有针对性的对策来帮助小学生进步。

综上所述，基于网络学习空间构建小学数学智慧课堂，在有效提升小学数学教学效果的同时，可以提升小学生的综合素养。在数学教学过程中运用的数学知识与网络空间的数据信息相结合，打破了多年来的传統教学模式，不仅让小学生对学习更感兴趣，学习资源也得到大量补充，师生间的互动性也变得更强。所以，小学数学教师需要充分利用网络学习空间的优势，对智慧课堂的构建进行全面分析和研究。

参考文献

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