探究初中化学课堂的构建策略

杨向东

摘  要：化学学科是一门很重要的学科，化学来源于生活，又高于生活，化学学科与生活息息相关。教师要提升初中化学教学水平，使学生的理解力增强，发展综合素质，培养学生提出问题、解决问题的能力。教师要优化教学方式，提升课堂效率。因此，本文以初中化学为载体，并结合笔者自身实践，对初中化学课堂的构建策略这一问题，进行一番详细的个人观点说明与探讨。

关键词：初中化学;策略探究;信息化;实验化;合作化

初中化学不仅重视学生的知识理解能力，更重视学生的实践与应用能力。初中化学教师应该不断完善教学机制，不断培养学生的综合素质，构建信息化化学课堂、实验化化学课堂以及合作化化学课堂，打造优质的化学创新课堂。

一、信息化化学课堂，激发学生兴趣

信息化教学是一种利用文字、影视、音频、动画等多种形式向学生传递信息的教学方式，利用科技手法更能激发学生的兴致，提升学生对未知知识的探索欲望。初中化学的教学是一门注重学生思维逻辑的学科，教师可以为学生播放一些视频，例如《走进科学》《探索发现》等节目。同时为学生播放并讲解一些关于发明创造的小故事，还可以为学生讲解科学家的故事并以此作为课堂导入，引起学生对科技创新的兴趣。总之，视觉与听觉等多角度冲击能够激发学生对科技创新的兴趣，为课堂展开奠定了一个良好基础，有效地激发了学生化学创新意识。

例如，在讲解《氧气》这一课的时候，教师就开展了信息化的课堂，制作了微课视频，将微课视频发布在微信平台上，并在最后增加三道练习题：

1.什么是氧气的化学性质？

2.什么是氧气的物理性质？

3.氧气的用途有哪些？

学生进行作答，并将答案以微信评论的方式上传，教师进行及时的审阅，掌握学生的课前学习具体情况，并可以利用微课教学进行课下的探讨与研究，相互提升。信息化化学课堂激发了学生的兴趣，丰富了学生的视野，采用PPT教学构建了化学知识的框架，扩展学生的知识，增强了学生的学习兴趣与动力，使课堂变得越来越高效，知识也变得更加明朗。

二、实验化化学课堂，激发学生思维

实验教学对于学生来讲意义非常重大，教师指导学生动手做实验可以提升学生对于知识的理解，将课本上的知识以实验形式展示出来，加强动手操作能力。开展实验教学有利于激发学生的学习兴趣，增强学生对于初中化学这一学科的思考能力、分析能力、推断能力。因此，教师想要提升课堂的教学质量，就需要初中化学教师不断地去提高学生对化学的学习兴趣，采用合作式探究学习法与自主式探究学习法主动学习。在不断的实际操作和书本知识双重学习下，将理论知识应用到实践中去，解决实际问题。将实际与例子相联系，从生活中得到启迪，从而优化整体的课堂教学环境。

例如，在讲解《酸和碱之间会发生什么反应》这一课的时候，教师就开展了实验化的化学课堂。教师可将学生分成小组，学生四人为一组，一起来进行实验。首先在氢氧化钠溶液内滴加无色酚酞试液，等其变为红色后，逐步滴加稀盐酸，如果颜色由红变为无色，则说明氢氧化钠与稀盐酸恰好完全反应。学生实验的结果一般与预想的相同。但当有学生得出不同的结果時，教师要及时提出问题：“为何会出现此类状况呢？”之后，不同结果实验的同学进行实验演示。通过观察能够得知，造成不同结果的主要原因为操作顺序存在差异。实验性的教学让教学结果更加鲜明，学生的印象会更深刻，从而激发学生的思维。

三、合作化化学课堂，提升学生动力

化学知识的学习重视理解，理解大于记忆，学生只有学懂了才能举一反三。发散思维最好的培养方式就是不断交流，合作讨论的教学形式有利于提升学生的化学解题能力。合作化化学课堂即教师将学生们进行分组，以3-5人的小组为单位进行自主探究，学生针对老师提出的问题可以进行小组讨论。教师要提出高效的小组探究问题，学生进行相互的讨论，学生也可以各自找到各自的短板。合作化的化学课堂能使学生获得下一次的进步和提高，同时学生之间的共同学习有利于提升学生的合作能力与交流能力，在更大程度上提升了初中化学课堂的教学效率，有利于学生学科素养的提升。

合作化的初中化学课堂通过学生探讨、教师设疑、学生质疑等环节提升了学生学习效率，畅所欲言，相互取长补短，发挥了学生主体性的教学目标，使学生得到更高层次的情感体验与更完整的知识体系，发挥了学生的主观能动性。

综上所述，初中化学教学应该构建合理的教学设计，坚持一个长期性、艰巨性、过程性的教学。教师要做好各项工作，提升个人修养，通过构建信息化化学课堂、实验化化学课堂以及合作化化学课堂，联结课上课下，搭建起教师、学生、化学的桥梁，进行合理的家校合作，开展多样的教学活动，不断提升学生的化学学习能力。

参考文献：

[1]郝子龙.初中化学教学如何联系生活培养学生的创新能力[J].考试周刊，2015（43）：153.

[2]熊国敏.浅谈在农村初中化学教育教学中如何联系学生的实际生活[J].读写算：教育教学研究，2014（42）：86.