浅析问题驱动下的高中数学创新教学模式

徐国兴

摘  要：近年来素质教育改革的推进越来越明显，并在高中数学教育中占据一定的地位。高中数学教育的过程不能仅仅局限于知识的传授，教师更要结合学生的发展特点选取有效的教学模式，在传授学生数学知识的同时，提高他们的实践能力和问题解决能力，使学生的自我能力得到优化。问题驱动对高中数学课堂具有不小的推动作用，它可以推动高中数学课堂的进程发展，可以在一定程度上提升学生的思考能力和解决问题能力，提升数学课堂教学效率。本文就如何在问题驱动的情况下创新数学教学模式展开积极的讨论。

关键词：问题驱动;高中数学;创新;数学模式

问题驱动的数学教学模式被逐渐应用到当代数学教学内容当中。关于问题驱动有着它明确的定义，就是以问题为驱动的主体，教师和学生之间相互配合共同完成问题，在完成问题的过程中丰富教学内容，指引数学教学。在进行问题驱动型的教学过程当中，可以激发学生自主学习的信心，把关注点落到解决问题上面来，以此推动数学课堂的进程。

一、有关高中数学教学过程中问题驱动的理论

（一）以科学为指导和基础

数学课堂是以科学为指导和基础的，其中的数据包含网络分析和构建。就是要明确数学课堂的导向，创建合理的数学教学框架，在数学课堂上抛出问题，让学生自我完成交流完成合作完成。这种教学方法会推动数学课堂的发展和数学模式的创新，使同学之间相互理解相互帮助共同完成数学课堂上所提出的问题，这种新型的创新型数学教学模式可以使学生了解科学的具体定义。经过长期的数学教学可以知道科学是和数学教学相挂钩的，所以只有遵循科学的规律才能开展良好的数学课堂。数学课堂的开展也离不开科学的具体内涵，所以教师要对学生足够的尊重理解，使学生在提出问题的同时体会到数学问题带来的快乐和思考能力的提升，以此确保学生们思想的科学性。

（二）培养学生良好的心理基础

在当今的数学课堂教学过程中教师不仅仅要注重数学知识的传递，更要及时的了解学生的内心想法，注重他们的心理变化情况。要使数学课堂开展更加顺利，就必须合理控制学生的心理情绪，只有深刻研究学生的心理情况才能完善数学教学过程。首先教师要做好良好的带头作用，在学生內心培养正确的知识观念，并且要让学生具体问题具体分析。其次，教师要重视学生的学习观念。教师是学生数学知识的传授者，所以教师要培养学生科学的学习模式和教学方法，只有这样才能使数学教学成果更加出色。再次教师要重视学生之间的交流，让学生在相互配合的情况下完成数学问题的回答和思考。

（三）对待学生要以教育为基础

对于学生的教育不仅仅局限在某一个阶段，更要放眼全局，构建完整的教育框架，使学生在学习知识能力的同时得到身心的全面发展。教师要制定科学的教学体系，使学生正确地开展课堂学习内容，使学生在合理利用科学性的情况下提升自我的数学学习积极性。

二、如何在高中数学中构建问题驱动型的教学模式

（一）丰富教学理念，创新教学模式，推动问题驱动型的数学课堂

在当代数学课堂中多数教师采用创新型的教学模式和教学方法。这种教学突破了传统较为死板的教学，可以使学生对知识体系有更全面的了解，这种教学模式就是运用问题驱动来推进课堂教学。这种高效的数学教学模式提升了学生的问题应对能力，使学生的思维更加立体，使知识更加具体。

（二）对于相关案例进行准确有效的分析

首先对于新课程教师要耐心的进行讲解，数学课堂讲究的是知识理论，所以对于重难点教师要付出加倍的信心和努力。比如在高中学习曲线的时候是高中数学的一大难点，教师可以首先抛出问题，让学生对曲线有进一步的认识，并根据问题讨论交流回答。对于教学过程，教师也要保证质量和有效性。

其次对于数学知识的复习是考试前的一大重点和难点，因为数学多数是思维能力的运用，不是知识背诵的讲解，所以学生很难通过自我努力去完成复习。教师要在学生原有的数学理论基础上展开查缺补漏型的教学方法，使学生的数学知识网更加全面。所以教师可以开展合理的步骤进行数学知识点的复习，可以分为以下几个步骤：第一，要对知识点有明确的概括和总结，使学生自己乐于去总结数学知识点;第二，教师在进行知识讲解的同时，可以开展合作交流的数学讨论方法，使学生相互加强数学学习能力;第三，教师要集中对重难点的数学知识进行详细讲解，但是讲解过程不能枯燥，要结合学生兴趣;最后，教师可以通过提出大量数学问题来检验数学成果，如果学生遇到解决不了的数学问题，可以展开小组数学讨论方法。这种问题讨论型的数学教学不仅仅使学生发挥主体作用，更能使学生乐于学习数学知识理论。

三、结束语

根据目前情况来看，问题驱动下的高中数学创新模式教学符合课改要求和学生的发展理念，教师更要结合高中生的生活特点和学习特点，对问题驱动下的高中数学教学模式进行创新和完善，在提升课堂效率的同时，也要提升学生的数学知识学习能力。

参考文献：

[1] 于福群，高中数学“目标导向分段式任务驱动”教学模式的探索与实践[J].教育实践与研究（B），2011（2）：47-49.

[2] 张孝梅，问题式探究教学模式在高中数学概念教学中的运用[J].延边教育学院学报，2010（1）：114-117.