基于疫情防控下小学语文习作教学研究

宋玉芬

摘  要：基于疫情防控，全国学校倡导“停课不停学”，通过线上教学、空中课堂、电视教学等各种非直接接触的方式继续开始教育教学活动。相比于高年级语文的线上教育，小学生因为其自制力等各方面的因素，很难像真正课堂学习时完全投入到学习中。尤其是小学语文习作教学，更是教学过程中的难点和重点。因此，基于疫情防控，小学语文教师要积极探索有效的教学和习作方式，尽可能保障小学语文线上教学工作顺利进行。

关键词：小学语文;语文习作教学;疫情防控;研究策略

鉴于新冠肺炎疫情形势较为严峻，同时也为了响应国家的号召，小学语文教师充分利用各种网络等信息技术，为学生构建了空中课堂，从而帮助学生在疫情防控下也能保证良好的学习。网上授课与现实面对面讲课的差别很大，无论是在学习任务以及学习方式上都有一定的差别。习作教学是小学语文教育中的重点教学内容，因此为了提高小学语文线上习作教学的质量和效率，小学语文教师要根据具体的教学内容和实际情况，不断完善和创新疫情影响下的教学方式和管理计划，采取最合适的习作教学手段，努力调动学生线上直播学习积极性的同时，还要保证教学的有效性[1]。

一、利用网络环境教学的优势，制作有趣的教学课件，努力激发学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师。对于小学生而言，因为其注意力容易被分散，尤其在进行线上教学的过程中，更容易被其它的事物分散注意力。如果要加强学生的习作教学，首先就需要教师努力吸引学生对于习作教学的兴趣，只有这样才能够逐步实现语文习作教学的教学目标。疫情防控下的线上教学，教师要充分利用网络教学环境的优势，开展习作教学中，可适当融入看图说话与看图写话等方式，课件展示汇集文字、声音、图片、视频等多种形式，充分调动学生的学习兴趣，吸引并集中学生的注意力，让学生能够参与到习作教学的全过程。

例如，在讲到“我的心爱之物”时，教师就可以利用网络技术，在教学内容上插入各种有趣的心爱之物的图片，可以将这些心爱之物拟人化，把这些“心爱之物”的心里话说出来，赋予其活灵活现的形象，进而有效吸引学生的注意力，并促使学生能够更好地参与到学习中。

二、创设良好的习作情境，引导学生展开丰富的联想

基于疫情防控下的网络课堂习作教学中，教师为了能够更好地开展教学活动，可以充分根据教学的内容，创设良好的习作情境，积极引导学生产生情感反应，能够使其主动积极投入到习作的教学中[2]。利用网络资源创设习作情境，可以充分联系现实，将空中课堂教学生活化，创设教学情境是课堂生活化，使学生如临其境，加强感知，突出体验。教师要针对小学生的年龄特征与心理特点，在开展习作教学中，依据教学内容创设制造问题或者情境来诱发学生的学习兴趣，引导学生展开丰富的联想，提高学生的习作水平。

例如，教师在进行习作教学的时候，可以充分利用这次的疫情，充分调动学生习作的主观能动性，发挥其想象力和创造力。比如教师可以为学生播放一段武汉医院医护人员工作的视频、图片以及面对疫情下志愿者的故事，也可以是具有代表性的医护人员，如医生李文亮，让学生根据内容谈谈自己的感受，也可以假设学生自己是其中的一位医生会怎样做。这样的习作教学情境，不仅能够充分调动学生的情感体验，还能够发挥学生的想象力，充分表达出学生内心真实的想法和观点，有利于良好习作教学活动的开展。

三、积极利用网络互动协作系统，分享习作内容与材料，帮助学生明确写作方式

疫情防控下，教师的授课方式以网络平台为主，因此教师可以充分利用网络环境下的优势，通过互动网络系统提供丰富的习作内容与材料的链接，指导学生根据自身的需求点击并阅读相应的写作材料。实际教学过程中，语文教师提出问题并指出具体步骤与方式，学生就可以自主登录互动协作系统，然后找出并点击教师给出的课题，这时学生的面前就会出现很多与课堂教学内容有关的链接。这样学生就会获得丰富的学习材料与信息，帮助学生明确写作方式，学生就可以按照要求在线写作，利于学生更好地投入到习作教学中。

例如，学生在对教师要求的课题完全理解以后，通过点击“我也试试”顺利进入至系统写作界面，然后输入课题开始写作。学生还可以根据自己的喜好和兴趣，改变文字的字体和颜色，学生在完成写作之后便可以进行在线提交，同时在习作栏之中将会显示学生所提交的习作，便于学生随时查看习作内容。

总而言之，基于疫情防控下的小学语文习作教育是艰难的，其所面对的困难也有很多。小学语文教师要充分借助于网络教学平台，发挥各种线上学习功能的优势，通过结合实际情况，不断调动学生习作的兴趣，适当调整习作教学任务和内容，合理渗透现实生活，从而能够满足学生基本需求，有效提升学生的习作教学效率。同时，教師要努力发掘疫情防控下所带来的机遇和特点，拓宽教学资源，进而更好地促进疫情防控下小学语文习作教学质量的提升与发展。

参考文献：

[1]王丽伟.小学语文网络习作的教学研究[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（9）：70-71.

[2]陈连华.浅析小学语文的网络习作教学[J].语文课内外，2019，（1）：257.