高中语文的情感化教学研究

刘苏晓

摘  要：学生在学习上的主体地位是不可撼动的，这是高中语文教师在教学中必须要做到的，这样就能够得到学生的积极配合，进而让自己的教学效率得以提高。为了做到这一点，高中语文教师就需要选择情感化的教学方式，将情感因素融入到自己的课堂中，进而让学生快乐地展开语文知识的学习。因而笔者在此基础上，提出了激发学生的学习兴趣、运用生动的教学语言和构建平等的师生关系三种有效措施，旨在有效发挥情感化教学的作用。

关键词：情感化教学;语文教学;高中

语文是一门具有着强烈情感性的学科，高中语文教师要想帮助学生学好语文知识，就需要重视对学生情感和心灵的撞击。此时教师就需要将情感化教学运用到自己的教学中，进而让学生的情感得到激发。这样的话，学生就能够感受到语文学科的魅力所在，并因此能够主动地去进行语文知识的探索和学习。即使学生在未来脱离了教师的督促和引导，他们的语文学习和发展之路也会走得十分顺利。

一、激发学生的学习兴趣

在情感化的教学中，高中语文教师首先要做的就是激发学生的学习兴趣。这样的话，学生就能够带着高兴和积极的情感去进行语文知识的主动探索，他们的学习效率可想而知。而要想做到这一点，高中语文教师在选择教学措施的时候就需要站在学生的角度考虑问题，进而使其能够符合学生的性格特征和满足学生的学习需求。如学生喜欢游戏，教师就可以将游戏引入到自己的教学中;学生的性格活泼，教师就可以利用多媒体来刺激学生的感官。不同的教学举措会有着不同的教学效果，因而在具体的教学中，教师还需要考虑到课堂教学的内容，进而选择出最合适的教学措施。如《荷塘月色》是一篇写景的文章，教师在进行教学的时候就可以让学生联系课本内容和自己的实际经历，将荷塘月色的美景绘画出来。在学生进行绘画的过程中，教师还可以利用多媒体向学生播放有关这方面的歌曲，进而让学生能够沉浸在绘画中。除此之外，教師还可以利用学生争强好胜的性格特征来为他们设置竞争，并且对画得最好的学生进行奖励。这样的话，学生就能够对文章产生强烈的探究欲望，因为他们需要为接下来的比赛做好充分的准备。

二、运用生动的教学语言

教学语言是高中语文教师向学生传授知识的主要方式，在运用教学语言展开教学的过程中，教师的情感也能够得到很好的传递。因而高中语文教师要想顺利地实施情感化教学，他们就需要让自己的教学语言变得生动起来。那么教师该如何去做呢？他们需要根据教学的文章和学生的表现来改变教学语言的风格。当教师所要讲解的文章是比较沉重的，如《记念刘和珍君》《包身工》等之类的文章，他们就需要运用严肃风格的教学语言来开展文章的教学。而当教师所要讲解的文章是比较励志的，如《我有一个梦想》之类的文章，他们就需要运用激励风格的教学语言来开展文章的教学。这样的话，学生就能够从教师的教学语言中感受到文章的感情基调，并因此对文章有着更加深刻的理解。当学生在课堂上有着优秀的表现时，教师就需要不吝啬于表扬，进而对学生予以充分的肯定;当学生在学习中遇到困难的时候，教师则需要用相信的语气来对他们进行鼓励;当学生在学习中犯错误的时候，教师则需要用委婉的语气来指出学生的错误。这样的话，学生就能够让自己的学习态度更加积极。

三、构建平等的师生关系

高中语文教师的教学工作需要得到学生的支持和配合。为了做到这一点，教师需要与学生之间构建起平等的师生关系。因为在传统的教学中，学生对教师只是有着崇拜以及畏惧的心理，他们根本无法和教师进行和谐的沟通和交流，进而使得教师的教学课堂氛围无比沉闷。此时高中语文教师就需要打破教师在学生心中的传统形象，进而与之建立起平等的和谐的师生关系。这样的话，教师对于学生而言就是亦师亦友的存在，学生也能够主动地去与教师进行交流。为了做到这一点，教师可以在讲课的时候故意讲错几个地方，然后让学生进行挑错，并且对表现优秀的学生进行奖励。教师还可以故意向学生询问问题，并告诉学生这是自己不会的。当学生解答完成之后，教师就可以让学生去对自己进行检查。这样的话，学生对教师的畏惧感就会逐渐消失，他们也因此能够站在平等的地位上与教师进行沟通和交流。在此基础上，教师的课堂教学氛围就能够变得活跃起来，学生在氛围的感染下也能够快乐地进行语文知识的学习，并因此获得很高的学习效率。

总而言之，语文课本教材中的内容是具有真善美的，其能够对学生产生十分深刻的影响。但学生的智力有限，他们需要教师的引导才能够将这些知识真正转化为属于他们自己的知识。因而在高中语文的教学中，教师需要充分挖掘语文教材中蕴含着的情感因素，并通过各种各样的形式展现在学生面前。也就是说，教师需要将情感化教学法贯彻落实在自己的日常教学中去，这样才能够让学生在教师的教学中奠定坚实的语文基础。

参考文献：

[1]袁友红. 情感教育与高中语文学习兴趣的实证研究[D].贵州师范大学，2017.

[2]唐晓红.高中语文情感教学探析[J].课程教育研究，2017（22）：52.