“正思”让课堂充满活力

赖碧兰

摘  要：随着新课程改革的不断深入，正思课堂得到了越来越多的重视。尤其是在小学教育中，要帮助学生进行综合成长，既要重视知识，也要重视小学生的心理，要以鼓励和认可作为教育的主要基调。对此，本文也将从多个角度出发，找寻具体的可行性方法。

关键词：小学语文;正思课堂;教学方法

从过往教学情况来看，反思是课堂教学的主要基调，但是在反思教育下，学生的成长未必能够得到效果，且过度的反思还会适得其反。因此，本文针对问题，探讨“正思”让课堂充满活力——小学语文正思课堂的教学方法研究。

一、通过正思发现教学亮点，提高教师教学自信

过往教学工作的开展中，针对教师的教学行为与教学思想，多在强调反思的重要性，希望教师从工作中找寻经验，通过反思提出新的发现。但随着新课程改革的不断深入，对教师教学工作提出了新的要求，其中指出过度的反思会阻碍教师工作的展开。大多数教师通过多年的教学工作，积累了大量的经验，面对学生问题，具有可行性的解决办法，要对教师的工作进行认同与肯定。过度的反思会引发教师工作的畏难情绪，使原本有效的教学方法达不到效果。对此，在小学语文教学中，要发挥出正思的作用，回顾教师工作亮点，提高教师教学自信。

例如，在开展小学语文阅读教学中，教师提出课后阅读积累的重要性。小学语文阅读阶段的教学目的在于帮助学生认字、识字，积累文章中可借鉴的表达方式，同时加强学生对文章的理解能力。对此，通过课后的阅读积累，首先能够提高学生阅读的熟练度以及快速发现文章含义的能力。此外，在课后阅读教学中，要适当提高阅读的趣味性，避免大量重复性与乏味性的阅读内容。小学阶段的阅读教学要立足当下，展望未来，要帮助学生打好终身阅读的基础，在生活中养成阅读的习惯。白岩松曾说：“读书也是读人。”学生之成长离不开阅读，良好发展更需要阅读来保驾护航。故此，通过课后阅读教学的有效展开，能够保障学生的学习效率以及综合提高，值得被认可。

二、通过正思发现学习亮点，提高学生学习自信

在小学教学工作中，过度强调教师反思是一大常見问题，而过度强调学生反思则是另一个常见问题，且尤为深刻。小学生不同于成年人，思维与性格仍处于养成阶段，且内心比较脆弱。过度的反思会打破学生的心理防线，造成一定的负面效果。其一在于打击学生的自信心，让学生在过度反思中对自己产生怀疑，从而不敢面对事物。其二在于学生学习是一个递进的过程，是一个不断完善的过程，过度反思会打乱学生的自我提升节奏，让学生已经建立起来的学习方法与学习习惯受到干扰，在学习效率提高中起到反推动力。对此，在学生方面，仍要注重正思的重要性，通过正思发现学生学习亮点，提高学生自信。

例如，在小学语文写作教学中，针对学生写作的内容要首先给予肯定，尤其是一些不愿意墨守成规或是敢于大胆创新的学生，更是要给予一定程度的鼓励。对此，在教学工作中，会存在一部分学生在自身写作练习中加入其它元素，一定程度上出现了跑题的问题。但从另一个角度来看，学生加入其它元素的过程也是自身思维想象力与创造力萌芽的过程，教师要对其中正确的部分给予鼓励，通过正思引导对其进行强化。此外，在不正确的地方要通过教学手段进行规避，以此来保证学生在自信中得以成长。

三、树立班级正思氛围，提高班级整体活力

在教学工作中，正思氛围的构建不但能够帮助教师与学生提高自信，还能提高班级内的整体活力。相关教育研究表明，儿童教育要注重环境养成，要让儿童处于适合的环境当中。对此，作为儿童成长的家庭与学校两大环境之一的学校更要把握好课堂教学的活力。通过正思氛围的构建，改善班级氛围，让学生学习之路变为不断发现闪光点，不断认可与鼓励的环境，为教学注入活力，为学习注入活力了。

例如，在小学语文写作教学中，教师可鼓励有自信的学生上台分享自己的作文内容，然后向学生们提问，让其他学生们谈一谈可借鉴的内容。同时，在这个过程中，教师与学生进行对话要注重语言技巧。如教师可提问“该篇作文有何优点”，而非“该篇作文怎么样”。通过技巧性提问，将学生回答的内容控制在找寻优点的范围中，以此建立起充满善意的交流氛围，并在鼓励与认可下提高班级内的活力。同时，在学生讨论完毕后，教师也要给予正向肯定，通过将学生写作中的优点进行肯定的方法，潜移默化地改变学生在今后写作中的问题，既提高学生自信与学习质量，也提高班级活力。

结束语：

综上所述，在小学语文正思课堂教学方法的探究中，教师可以通过正思发现教学亮点，提高教师教学自信;通过正思发现学习亮点，提高学生学习自信以及树立班级正思氛围，提高班级整体活力等一系列方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对正思教育的特性与反思教育的特性制定更为科学合理的教学手段，以此来不断提高课堂教学效率与课堂的整体活力。

参考文献：

[1] 马霞. 浅析使小学语文课堂教学充满活力的方法[J]. 语数外学习（初中版）（4）：34.

[2] 潘玲琴. 心灵沟通，有效阅读——小学语文教学中师生的心灵沟通[J]. 科普童话，2015（6）.