幼儿教育游戏化课程的几点建议

李娜

摘 要：随着经济社会的快速发展，人们的教育理念也有着明显的改变，人们不仅重视中学高考教育，也十分重视幼儿阶段的教育。但是对于幼儿阶段的教学，并不是一蹴而就的，而是需要一个十分漫长的过程。由于现阶段教育事业的发展，传统的教育方法已经无法适应当前的幼儿教育，无法契合幼儿的身心发展要求，无法满足相关的幼儿教师要开发游戏化的课程，不能实现让学生快乐学习，进一步提高幼儿教育的课堂效率。本文重点分析了幼儿教育游戏化课程开发的意义，并提出了游戏课程开发的一些措施。

关键词：幼儿教育;游戏化;建议

幼儿教育阶段属于学前教育阶段，这个阶段的小朋友年龄普遍年龄较小，身心发育不成熟。幼儿的这些特点决定了幼儿教师要以游戏课程为主，在课堂中多和学生沟通互动，通过做游戏的方法发展学生的身心。游戏与课堂结合的教学方法是学前教育阶段最为重要的教学方法之一，幼儿教育的相关教师应该采取多种教育方式促进优异课堂课程的开发。

1 幼儿教育游戏化课程开展的重要意义

1.1 游戏可以营造良好的气氛，培养幼儿积极的情绪

对于幼儿阶段的小朋友来说，由于其年龄较小，性格好动，喜欢与其他小朋友一起玩游戏，通常不喜欢枯燥的课堂，更喜欢有趣、新奇的课堂。幼儿教师把游戏引入课堂，会大大提高幼儿的课堂主动性和参与度，使学生对上课有一种期待的心情。良好的课堂氛围有利于缓解幼儿上课紧张不安的情绪，使得学生能够感受到游戏课堂不再枯燥乏味，而是充满趣味性，从而有效的激发起学习的兴趣，让学生在幼儿阶段养成热爱学习的好习惯。

1.2 提升幼儿的认知能力

学前教育阶段是提升幼儿认知能力的重要阶段，游戏课程有利于开发幼儿的大脑，发展幼儿的智力。在游戏过程中，幼儿是游戏的参与者，需要和同龄人一起互动做游戏，还要在游戏过程中和老师进行互动。幼儿是游戏的主人，这种主人翁的地位使得幼儿需要自己开动脑筋，和同学与教师进行交流，并且还需要自己想办法解决游戏过程中遇到的困难，这能在很大程度上提高幼儿的能力，促进幼儿的智力发展。

2 幼儿教育游戏化课程开发的措施

2.1 转变观念，内化课程游戏化认识

传统的幼儿教育观念较为注重幼儿的学习，课程开发向小学看齐，而不注重幼儿的身心发展，未免会有有一些“拔苗助长”的意味。许多幼儿教师认为只有让幼儿认识更多的汉字，学习更多的知识才能称得上合格的幼儿教育。这种观念明显是错误的，不符合幼儿的身心发展规律，经不起实际的检验。幼儿阶段是开发幼儿各种能力的重要阶段，是培养幼儿想象力、创造力的绝佳时机，幼儿教师不能忽略这一时期。合理的幼儿课程需要以游戏为主，释放幼儿的天性，让幼儿能够在玩游戏的过程中学习，做到“以玩促学”。幼儿教师应重视游戏课程在幼儿教育中发挥的重要作用，把游戏作为连接幼儿和知识之间的桥梁。一些幼儿教师对于游戏课程开发的认识不够全面，随意从网上抄袭一些游戏，但是却忽略了自己本班学生的年龄特点和学生的兴趣。对于一些游戏课程，幼儿并不喜欢，这使得游戏课程自然就起不到很好的效果。要想使得幼儿教师具有较高的素养，需要经常对幼儿教师进行培训，使幼儿教师不断更新自己的教育观念，增加自己对游戏课程的了解和认识。

2.2 运用角色游戏，引导幼儿遵守规则

游戏课程不仅可以让学生学习到更多知识，也可以培养幼儿的规则意识，让幼儿能够养成良好的行为习惯。由于幼儿的年龄较小，不能很好地对自己进行行为控制，这使得他们做事情并没有太多的顾虑与顾忌，只是遵从自己的内心去做一些事情。良好的规则意识要从小培养，游戏课程可以使学生参与进来，让学生在游戏中感知体会规则，并遵守相关的游戏规则。通过让学生在游戏中遵守游戏规则，可以使学生逐渐养成良好的规则意识，进而养成良好的行为规范。

例如，对于幼儿乘坐校车无秩序的情况，教师为学生讲解你推我赶、争先恐后乘坐校车的危险，让学生明白无秩序乘坐校车容易发生踩踏的危险。当幼儿明白秩序乘坐校车的重要性后，便会有意识地有序乘坐校车。同时，幼儿教师可以模拟乘坐校车这一场景，让幼儿分别扮演司机、乘客等角色，通过场景演练，可以让幼儿清晰直观的了解应怎样正确地乘坐校车。通过乘坐校车，可以让幼儿坐校车时文明谦让不争抢，做到有序排队上车。

2.3 自主参加游戏活动，激发幼儿潜力

幼儿园相关指导规定表明，游戏是促进幼儿发展的重要手段。合理有效的游戏能够适应幼儿阶段的发展特点，使幼儿能够更加轻松地接受相关课程的学习，是课程教学兼具科学性和高效性的特点。同时，游戏需要学生亲自参与进来，有利于使学生熟悉游戏的步骤，在游戏中产生“优越感”和“成就感”，激发幼儿学习的自信心。这种自信有利于教师把激发幼儿的潜力，让幼儿觉得“我会做”、“我能行”。同时，对于一些性格内向、文静腼腆的小朋友，教师应鼓励幼儿自主参加游戏，多与其他小朋友一起玩耍，让幼儿能够取长补短、共同发展。

例如，教师还可以组织一些捏泥巴的活动，让学生捏出自己喜欢的物体，例如，苹果、香蕉、梨、找房子、小兔子等物体造型。如果幼儿有别的想法，幼儿教师可以让幼儿发挥自己的想象，创造出他们想象的物品造型。在活动中值得注意的是，教师不能完全替幼儿捏出他们想要捏出的东西，而应在一旁指导，充当引导者、帮助者的角色。

2.4 有效发挥游戏的教育功能

在幼儿教育阶段，游戏与教育密切相关，这与其他阶段的教育方式有很大的不同。幼儿游戏教育能够满足幼儿多样化的需求，不仅可以提高幼儿的认知能力，也可以让学生在做游戏的过程中提高自己的身体素质。游戏课程不仅具有娱乐游戏功能，也具有一定的教育功能。作为一名优秀的幼儿教师，要充分发挥这一教育功能，用游戏提升幼儿的合作能力，促进学生情商的发展。

幼儿园应开设一些具有特色的与代表性的游戏课程，例如剪纸。剪纸是我国非物质文化遗产之一，属于民间美术的一种。幼儿园开展剪纸游戏课程不仅可以提高学生美术鉴赏能力，还提高学生的动手能力。教师可以在课堂上为学生播放《剪纸歌》，用欢快的音乐调动幼儿的积极性。然后教师为每个幼儿发一把儿童专用剪刀，让学生剪一些蝴蝶、话多等造型，提高学生的审美能力。除此之外，教师还可以带着幼儿一起阅读绘本，让幼儿自己读标注拼音的绘本，比一比哪个小朋友读的最好。例如，对于《我的爸爸》这一绘本，幼儿教师可以先出示第一幅图：爸爸叉着腰，用手指着前面。然后教师可以找同学表演爸爸的动作，并找小朋友朗读这部分内容，吸引学生的注意力。《我的爸爸》这个绘本很有代表性，教育意义也很强，这个绘本可以使幼儿感受到父子之间的亲情，让学生更加珍惜父亲对自己的爱。除此之外，教师可以给学生布置一個小作业，让学生回家和自己的爸爸一起阅读《我的爸爸》这个绘本，并试着用自己的话描述自己爸爸的相关特征。

3 结语

游戏是提高幼儿智力发展水平的有效途径之一，幼儿教师要学会把游戏与课程结合起来，通过游戏增加课程的趣味性。但是教育行为实践的发展有时并不是与教育理念的发展是完全同步的，一些幼儿教师不能正确认识课程游戏化的优点，让幼儿背上了沉重的学习负担。优秀的幼儿教师应该摒弃功利化的教学模式，运用多种方法创新幼儿游戏课程，不断提高幼儿合作与探究能力，为幼儿以后的发展打下良好的发展基础。

参考文献：

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[2] 胡碧霞，张瑜.园内幼儿园课程游戏化亚久述评[J].连云港师范高等专科学院学报，2018（03）.

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