高中地理教学中培养学生核心素养的策略

林雪中

摘 要：在我国教育改革的过程中，对于教学内容的实用性和现实的可用性的要求是越来越高，而作为教师，在学生进行高中学习的时候，需要在课堂上对学生培养地理相关知识所提倡的“核心素养”，以“核心素养”的培养为主要目的，这样课程设计策略就显得格外的重要了。本文主要通过分析高中地理教学所要求的“核心素养”，探讨如何通过教学设计培养学生的核心素养。

关键词：地理教学;核心素养;培养策略;设计

1 前言

学校教育的目的是为了以德树人，以知识教化人。通过课程知识的讲解和训练，使得学生明白我们现在这个社会里，各种社会和自然运行的规律，并且能够通过知识的传递带领学生了解自然的发展规律。课堂上的教育主要通过各种教学互动的设计，能够尽量多的让学生培养起关于学科知识的核心素养。因此，本文主要针对高中地理课堂，如何培养学生的核心素养为题进行讨论。

2 高中地理课堂培养的核心素养要素

2.1 对地理学科形成基本的了解

高中地理教材所选用的内容已经跟现实社会的环境对比，已经非常的接近日常的生活环境了[1]。而且里面的内容，已经涉及到了各个层次的知识，不仅有地理环境，更有人文的相关的内容，这些都是社会科学相关的内容，而社会科学所能够带给学生的，就是对于自然和人之间的关系的深刻的了解，明白人类的某些发展对生存的环境会造成的影响。地理学科的知识的专业性，还可以全面性的建立学生对于地理学科的认知。

2.2 能够运用地理知识解释现实

学生通过学习基础的地理知识，只是刚刚建立起了地理这个学科相关的知识，但是还并不能真正的应用起来。而让学生能够尽快的把所学的应用到生活当中，能把知识应用于生活，解释身边发生的一些现象，就是把地理知识的掌握应用得更加深入了[2]。让学生能够通过学到的知识来初步解释身边发生的现象，培养学生观察生活，解释生活的能力，是让学生通过地理这堂课，掌握知识学以致用的一项重要的能力。

2.3 形成人与自然和谐发展的价值观

高中地理的知识面不仅涉及到了基础的地理的相关知识，还涉及到了很多与人类社会自然的关系，以及人类的发展和自然环境的变化的关系的知识。而这些方面的知识，可以通过课堂的学习进一步的培养学生们了解到人与自然的关系应该共同发展的价值观[3]。而这种价值观的形成，主要是通过老师在课堂中讲解到人与自然之间的这种抗争以及合作共赢的案例来了解，并通过老师自己对自然地理的理解来影响学生形成他的价值观。这种高层次的价值观的形成正是地理课程需要培养的核心能力之一。

3 高中地理课堂培养“核心素养”的策略

3.1 设计地理基础知识的应用场景

如何将“核心素养”的培养渗透进入到课堂的教学和日常的练习当中呢？那么，根据我们根据核心素养的要素和目标，通过植入各种基础知识的应用场景，通过让学生真正想象自己处于这个场景当中的时候，就可以思考的更加的清楚，这些知识和能力对于学生自己的来说，具有哪些重要的意义[4]。通过不断的将知识和生活联系起来，将真实的生活场景联系起来，帮助学生将知识应用到生活里，而不仅仅是会做题，会做作业，会参加考试，而是真正的把这些知识应用到实际的生活当中。因此，老师在设计课堂的流程的时候，就需要注意在课堂的交互过程中，植入有趣、好玩、跟学生自己息息相关的场景当中，去思考相对应的情景。

3.2 导入现实热点情景，加入课堂讨论与辩论

学习知识的结果不只是用于考试，更是用于解释生活当中的现象，解决生活当中的问题。而作为老师和现在的高中生相比，拥有更多的可以让知识更加场景化的内容，因此，可以适当在课堂当中，加入当下的地理科学的热点，通过让学生跟着一起探讨分析现在发生地理或者是自然现象的热点，可以在这个探讨的过程当中，帮助学生思考学习的课程的价值和意义，同时树立起自己的价值观。通过同学和老师的共同讨论，可以渗透人与自然之间的联系的正确状态。

3.3 开展课外实践课题研究

除了在课堂上提高互动，帮助学生提高“核心素养”之外，还有什么措施和策略可以提高学生的核心素养嘛？其实，还有一个更加可靠的策略，那就是通过选择一个“课题”小组，帮助学生掌握这个阶段掌握的知识，同时教会学生们如何通过课余的时間去探索我们自然环境跟我们之间的联系。同时还能提高学生们的综合素质和学科的素养。而老师在这个过程中，也可以帮助那些同学们提供更好的指导，把所学应用到实际当中。

3.4 采用实景图教学

在培养学生的核心素养的过程当中，采用更加真实的图片、视频配合着讲解，会让课堂的互动效果更加的好。而视频和图片对于课堂教育来说，对学生的记忆和理解能力会有比较大的提升。因此，在课堂上，多多采用丰富的互动性的图片，有助于培养学生全面掌握课堂的知识，同时通过了解的知识提升我们教学目的当中需要给学生培养的“核心素养”。

4 结束语

综上所述，在高中的地理课堂中，培养高中生的“核心素养”的目的是为了让学生学有所成，并且能够达到更好的学习效果。那么主要的策略就是通过多样性的互动课堂教学，以及符合学生心理学和学习场景的课题研究设计，课堂辩论学习小组等的设计，帮助学生们更好的将知识内化为自己的东西，同时提升自己地理知识的掌握以及“核心素养”能力的养成，完成真正的课堂教学的目的。

参考文献：

[1] 李梦晗. 基于中美高中地理教材比较的地理学科核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2] 郭芳英. “以核心素养为本”的高中地理教学设计思考与策略[J]. 地理教育，2018（06）：8-11.

[3] 荣文秀. 高中地理教学中培养学生区域认知核心素养探讨[J]. 中国教育技术装备，2018（11）：79-80+87.

[4] 张国庆. 高中地理教学培养学生核心素养的相关探究[J]. 中国校外教.